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1、班级中的角色水 冶 镇 五 中 周素霞班级中的角色我是九一班的班主任，在这个和谐上进的班级中，我在思考着一个问题：我在班级中扮演的是什么角色？我曾经问我可爱的学生，有的说“你是母亲，”有的说:“你是朋友”，有的说“你是出气筒”我没有给自己定位，也不知道怎样定位。但我知道我必须做好以下几点。一 引领者1 思想进步的引领着：学生天生活泼好动，他们思想单纯，行为幼稚，免不了有这样那样的错误，这时候我不做他们的说教着，而要做他们的引导者。比如走进教室无意撞到一个学生，我马上笑脸相迎，给学生说声对不起，学生笑了说声没事。用自己的实际行动教给孩子应该怎么做，不应该怎么做。他们立刻模仿。利用节日，引导他们学
2、会感恩，母亲节帮母亲做一件事，给母亲写一封感谢信，父亲节到了，写一篇父爱题材的文章。六一、元旦等节日开展不同形式活动，加强思想教育，增强班级凝聚力。时间久了，学生稳重了，思想成熟了，笑脸多了，怨气少了。吵嘴的少了，相互帮助的多了。班级气氛和谐了。2 养成习惯的引领者：走进教室弯腰拾起了地上的一张纸片，举目望去学生都在低头左看看右看看，时不时捡起地上的碎纸。走进教室拿起抹布走向窗户抬手擦擦窗台上的灰尘，秦文怡站起来说：“老师我来，今天我没安排好，对不起。”我笑着和她一起擦起了窗户。一段时间过去了，教室里无论什么时候都是干干净净，学生都养成了讲卫生的好习惯。学生说：“在这样的环境中学习舒心。”我笑
3、着说：“看到这样的环境我放心。”3 学习的引领者：早自习走进教室，我拿起语文书大声朗读起来，同学们也跟着朗读起来。一天、两天时间久了，教室里读书声渐渐多了起来。二 倾听者1 班干部的倾听者：我不断培养学生的自主能力，形成由班干部到学生的自主管理，班上有什么事，怎样处理，听听他们的意见，并采纳他们的意见，由他们去处理，听听他们处理后的效果和感受。班级中分工明确，大小事务由他们出谋划策，我只是倾听他们的想法，给予适当指导，效果汇报，每次我都满意。现在的班干部遇事冷静，方法恰当，都能独挡一面。2 所有学生的倾听者：学生能向老师倾诉，是一件值得提倡的好事，即便是向你发牢骚，你也要欣然接受并认真听完。我
4、很有耐心，听学生说家中琐事、说同学间的故事、友谊，自己对某事的看法、想法。总之我们之间是无话不谈。有时谁受气了倾诉后他彻底放开了，情绪高涨了，学习努力了。我听的多了，对学生的了解也多了，班级管理也得心应手。三 协调者1 学生与各任课老师之间的协调者：作为班主任与学生搞好关系教好课程固然重要，但是要学生全面发展，学好各科课程，还要协调好学生与各课任老师之间的关系。有时学生的任性，老师的严厉，会造成他们之间的矛盾，这时班主任要做好协调者，让老师舒心上课，让学生开心学习。体育课上，有学生认为不重要，不按照要求去做，引起 师生之间的矛盾。这是用睿智的手法去疏导开通学生思想，让他们知道体育课的重要性，明白老师的用心，健康的道理。自觉去遵守体育课上的纪律。 2 同学之间及学生与家长之间的协调者：学生很听话，很乖，但有时也会产生小摩擦、小纠纷。告状也是常有的，面对这样的事，老师要有耐心，注意处理方法，用情感教育学生，使他们认识到自己的错误，并遇事多替对方想一想，矛盾解决了，也得到了思想教育。不过老师要眼睛敏锐、头脑睿智，把学生矛盾消除在萌芽阶段。
