《21世纪课堂评价模块一讨论.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《21世纪课堂评价模块一讨论.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、模块一讨论回复数：161 查看个人回帖结合结业作业第1步所选单元内容，您在评价过程中存在什么困惑？您在评价过程中存在什么困惑？ 回复时间：2013-07-26 11:52个人得分：5分 在教学容积一课时，我借助实验操作把容积的概念形象化，在认识容积和容积单位后再学习容积的计算。根据我目前所教的班级学生两极分化很大，部分学生学习意志品质差，在教学到解决实际问题时，要应用到综合知识，他们就跟不上，不能长期坚持，在评价过程中无论鼓励，引导他都是没有兴趣的，所以对这一部分的学生就很难来改善教育效果。 我存在以下困惑：这些评价方法的实践就能使这些后进生有学习兴趣了吗，我认为很难，要改变这部分学生不能说上
2、一节课，或者短时间能够改变的，但在这漫漫的改变学生，提高教育效果的过程中，具体要怎样去评价，去实施，还要照顾到学生的方方面面呢？是很难把握的。回复 查看回复(2)在课堂评价中的困惑 回复时间：2013-07-25 10:59个人得分：5分我选择的是人教版二年级下册数学“平均分”，平均分这一内容对于二年级的学生来说，已经有一定的生活经历。基于这点，在课的开始我先让学生通过观察分发礼物的生活情景，感受多种分法，并找出公平的分法，从而理解什么叫平均分？然后引导学生动手分一分，利用学具实践操作分小棒；动口说一说，讨论分小棒的方法以及理由；动脑想一想，在众多的方法中哪一种分法最好，体验从原始平均分到最优
3、平均分。最后，我设计生活中的平均分问题让学生应用解决，一是对比性的练习，让学生区分平均分与其它分法的不同，而是平均分的实际应用练习。反思整个课，我主要应用了如下课堂评价：诊断性评价（对学生给以表扬和肯定，鼓励学生），形成性评价（组织学生操作讨论的过程中参与评价，共同探究）和终结性评价（通过小测练习检验学习成效）。学生对本课的内容学习热情较高，大部分学生对于知识掌握得较好。可是由于学生人数较多，智力差异较大。如何在教学过程中最大限度地发挥课堂评价的作用，调动学生的学习积极性的同时，能兼顾到那些智力发展较慢、参与活动能力不强的学生呢？这是我的困惑，请指教。回复 查看回复(1)结合结业作业第1步所选
4、单元内容，您在评价过程中存在什么困惑？ 回复时间：2013-07-24 13:32个人得分：5分在新授人教版二年级上册100以内数的大小比较一课中，我选用了探究性学习，让学生在游戏中得出比较的规律。注重学生的亲身体验，总结性思考。首先我把全班分为男队和女队来进行比赛，每赢一次在该队栏贴上一朵红花来进行过程性评价，看最后获得红花最多的算赢来进行总结性评价，从而调动学生学习的积极性和参与率。第一，数位不同比数位。我先在黑板上出示两个数位表，一个是一位数，另一个是两位数。我让男女两队各派代表并用猜拳方式各选一个数位表，从给出09的数字卡片中选择数字贴在数位表中（让学生动手操作，去体验）从而得出两位数
5、肯定比一位数大。我接着在黑板上再出示两个数位表，一个是两位数，另一个是三位数，（加深难度)我再次请代表上来操作，这次学生在已有经验的基础上很快就发现三位数肯定比两位数大。这时候我就让学生自己用语言来总结这一规律，从中选择最好的板书。第二，数位相同时从最高位比起，现在我就改变方式了，我请同学们以4人为小组，我先设计好表格分发给同学们，让学生在4人中，由2人来选数填写，另外2人当小老师来批改评价，（使到课堂不再是老师为主体，我们也可以参与评价了，）从而找出比较相同数位的数时如何比较的方法。在学生操作时我巡堂还发现了平时成绩较差的小明这次在游戏中赢了班长小华，这时我立刻给予赞赏。并且说无论在学习或生
6、活中只要肯动脑筋，你一定是最大的赢家。通过本节有趣的探索课，同学们学习的兴趣提高了，变得更加爱动脑筋了。但我还发现在考试的时候有个别学生为什么仍然在比较的时候会粗心大意的出错呢？真令我百思不得其解，请问有什么地方本人设计得不好的，还是在教学过程中存在不妥的评价呢？怎样才能恰到好处的评价每一位学生、“照顾”好每一位学生呢？请提宝贵的意见。回复 查看回复(4)结合结业作业第1步所选单元内容，您在评价过程中存在什么困惑？ 回复时间：2013-07-24 11:39个人得分：5分我选择的是人教版小学数学第六册第八单元“解决问题”课后的实践活动设计校园。通过这次实践活动，目的是让学生巩固理解东、西、南、
7、北、东南、西南、东北、西北八个方位。我先要求学生通过自主调查、讨论，寻找解决问题的方法，最后设计出自己喜欢的校园。从而使学生感受数学与生活，与互联网的密切关系，利用有关的网络知识来解决生活中的问题，增强课堂教学魅力，学会从多角度观察、分析问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。我探讨的内容是如何培养学生的空间想象能力和合作交流能力。我在评价过程中产生的困惑是：在学习过程中，学生始终不能大胆展开想象，我该如何利用评价激发他们的创造力？回复 查看回复(1)结合结业作业第1步所选单元内容，您在评价过程中存在什么困惑？ 回复时间：2013-07-23 23:03个人得分：5分 购物策略是一节综合运用知识解
8、决生活中有关购物问题的数学课。大多数孩子都有过购物经历，见过多种类型的优惠策略。孩子们很热情地动脑（观察、比较）、动手（估一估或算一算）、动口（各抒己见），一个个问题或快或慢地被发现、解决。结合教学内容，我采用积分的方式对小组进行评价。及时地评价学习情境、评价孩子对学习情境的回答，以及对回答的分析和对结果的解释，在小组的“购物积分箱”里投放评价分值。在课堂末尾设置练习，仍然以“组内过关的成员人数”为据来投放评价分值，最终评出优秀小组。其实我知道，这样评价方式是调动了大部分孩子的学习热情，但终究不能很准确评价到每个个体，只是无奈现在的班额实在太大了，日常教学活动中，评价要怎样操作才能照顾和激励到
9、每一位学生？回复 查看回复(1)回复时间：2013-07-23 08:34个人得分：5分我选择的是四年级下册数学“三角形的三边关系”，在课开始我先抛出了一个问题：什么叫三角形？在学生回答的基础上，我发现大部分学生对此概念是理解的，而且能指出”围成“就是”相邻两边的端点要相连“，对这部分学生我及时给予表扬；同时我马上拿出教具演示什么叫”围成“，为下面的新课埋下伏笔。在新课阶段，每个小组利用手上的小棒去摆三角形，有的组摆成了，有的小组没摆成，这个时候我对成功组马上给予；对于不成功的组，我指导他们继续用不同长度的小棒去摆，直到摆出，并引导他们探究能摆成三角形的原因。在练习阶段，我出了两类题去检查学生
10、的学习效果：一是给出几组数，每组里面有三条边，看哪组的三条边围成三角形？第二类题是：给出三角形其中两条边的长度，求第三条边长度的可能性？反思我这个课，我想我已经简单应用了1、诊断性评价；2、形成性评价；3、终结性评价。可是在日常的教学实践中，我并不是每没有每节课都采用三种评价方法，好多时候只有其中的一、两种，并且我总觉得形成性评价在教学里面是最难把握的，但这种评价对于提高学生的学习效果是最有效的。请教同行们在实行形成性评价时有什么好的建议？回复 查看回复(1)结合结业作业第一步所选的单元内容，你在评价过程中存在什么困惑？回复时间：2013-08-18 00:02个人得分：3分 在实际教学中，如
11、何才能有效地提高学生的学习兴趣尼？想让学生能够主动回答问题，动手操作，但真正实行开放性教学并不是那么容易。现在的学生学习主动性不够积极。学生学习兴趣不大，成绩自然不大理想。老师想方设法的来调动学生学习的兴趣，课堂上创设情景似乎是一个很有效的方法，可是久而久之，学生的兴趣就没有刚开始那么浓了，有时候就是流于形式了。在烙饼问题的教学中，创设的评价贯穿于整节课中，教师的激励性语言由始至终，开始对学生很有激励作用，但时间长了，学生的兴趣也慢慢淡了。其次，老师该从哪些角度去评学生的表现？应有哪些评价指标？我感到很困惑，教师该如何发挥课堂评价的最佳作用，才能在整节课中既保持优生的学习热情，又能调动差生的学
12、习积极性呢？回复结合结业作业第一步所选的单元内容，你在评价过程中存在什么困惑？回复时间：2013-08-13 17:11个人得分：4分我选择的是人教版小学一年级下册认识人民币这个单元，教材全面出示我国发行的所有面值的人民币的品种，让学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解；认识人民币的单位元、角、分，认识它们的关系，能正确地进行关于元、角、分简单的加、减法计算，体会人民币在我国商品交易中的功能和作用，并知道要爱护人民币。活动过程中我注重学生动手操作和实践活动，以小组为单位，从看钱、说钱，到给人民币分类以及有趣的换钱游戏、模拟购物游戏等一系列活动让学生在玩中学，在自主探究和合作交流中掌握知识，
13、我参与到各个小组活动中，给他们提供意见和帮助，特别是人民币各个单位之间的换算，学生最难掌握，我要求每个学生自制人民币，在小组活动中反复练习，一人出题，其他人摆答案，组长检查并做纪录。学生在老师的指导下，在同伴们的互评中都取得一定的收获。但是，鉴于一年级学生年龄小，个别学生注意力容易分散，有个别学生理解能力不够，拿着纸币跟不上节奏，开小差去了。因此，我感到很困惑，教师该如何发挥课堂评价的最佳作用，才能在整节课中既保持优生的学习热情，又能调动差生的学习积极性呢？结合结业作业第1步所选单元内容，您在评价过程中存在什么困惑？回复时间：2013-08-13 15:19个人得分：4.5分在21世纪课堂评价
14、课程过程学习中，我通过学习，深有体会，感触良多。在学习了本模块之后，使我意识到：教学过程中可以借助其他学科的技术支持，使用新的方式给学生的作业评分，也可以使用不同的提问策略来检查学生的理解。回想我在过去教学中，有时候使用的教学方法过于单调，使用的教学评价也比较普通，没能达到更好的教学效果。在课堂评价的过程中，我觉得存在一些困惑是： 1、教学年月日时，如何去培养学生的体会生活中的数学，理解年月日这时间概念，这该如何评价学生的思维能力和学习需求？ 2、组织学生实操（制作年历和日历），如何进行合理、公平互评、组评？ 3、老师该从哪些角度去评学生的表现？应有哪些评价指标？因而，今后在这个单元中，我会在学生学习前，事先制定好检查表检查学生探究前的准备活动和应该查找的生活中有关年月日的相关资料。在学习中要注重对学生数学学习过程的评价，评价主体和方式要多样化，包括课堂观察、开放性任务、数学日记等等。在学习项目刚开始的时候使用形成性评价和鼓励性评价。教学过程中，学生小组与小组讨论和观察过程形成形成性评价，在本单元结束后，采用让学生展示作品制作年历，采用自评、同伴评、老师评的方法，再通过单元测验，形成终结性评价。
