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1、浅谈小学英语单元整体教学设计的原则小学英语单元整体教学设计是指依据小学英语教材的编排体：系和编写方式，整体把握教材中的每一个单元，统筹安排整个单元：的教学内容，正确把握单元中各部分内容之间的联系，合理安排各：课的教学内容，科学分解单元内的教学重点和难点，突出单元内各课时的特点，形成侧重点不同的各种课堂教学形式，促进学生语言学习的整体发展。 在进行小学英语单元整体教学设计时应遵循以下原则： 一、基于课程标准原则 小学英语单元整体教学设计必须在新课程理念的指导和引领下，在新课程实践的现实、动态背景下实施。它有两个基本要素就是新课程的理念和新课程的实践。. 在单元整体教学的过程中，教师应该运用有效的
2、教学方法培养学生语言综合运用能力；在学生学习过程中，教师应激发学生的学习兴趣，形成有效的学习策略，发展良好的个性，激发积极的情感等。其次，新课程的实施需要教师从教材的“忠实执行者”转变为课程教学的“创新设计者”。在新课程背景下进行单元整体教学设计时，教师不应把教材作为唯一的教学资源，教师可以在课程标准的指导下，根据义务教育英语课程标准中罗列的内容线索，根据学生的实际情况搜集与单元教学主题相关的教学资源。例如，通过对单元教材中各个栏目进行改编整合使单元教学内容更符合学生的认知规律；通过补充不同教材中同一主题的内容，让学生有机会接触更多的语言知识，获得更多的语言实践机会；通过网络、报纸、电视等多渠
3、道获取相关的单元教学资源，来弥补教材资源的不足等。 二、整体性原则 小学英语单元整体教学设计并不是简单的单元教学方案的撰写，而是把它看作是一个由教学方案制订、教学方案实施、教学方案评价和教学方案调整组成的有机的整体，这个整体中的各个成分之间发生相互作用从而构成了完整的过程。从系统论角度看，在准备阶段各种资源为方案的制订提供了输入，方案的实施输出了结果，分析评价结果来确定方案是否需要调整，如果需要，应该如何调整。 因此，小学英语单元整体教学设计在实践过程中要从整体把握、整体优化、整体设计、整体推进四个方面展开。 1.整体把握 所谓整体把握，就是对于单元教学目标的设定、单元教学内容的选择、单元教学
4、资源的运用，单元教学方法的设计都要有一个宏观的控制。要围绕单元主题，从整体的角度把握每一个知识点、每一个能力点、调动每一种教学资源，为单元教学目标的达成、为教学资源的充分利用、为教学过程的流畅打下良好的基础。 2.整体优化 所谓整体优化，就是对于为达成单元教学目标所选取的各种教学资源，进行科学化处理，使其更能被学生所接受。要关注单元主题下各教学资源的相互支持，也要考虑学生已有的知识技能，联系学生和社会生活实际进行整体优化。 3.整体设计 所谓整体设计就是要统筹安排整个单元的教学内容，正确把握单元内容各课之间的联系，合理安排各课的教学内容，科学分解单元内的教学重点和难点，突出单元内各课时的特点，
5、形成侧重点不同的各种课堂教学形式，促进学生语言学习的整体发展。 4.整体推进 所谓整体推进，就是指在单元整体教学过程中，学生知识和技能的获得与语言能力的发展的过程应该是同步进行的。小学英语单元整体教学设计既要关注学生知识技能目标，也要关注学生语言能力的发展，同时还要兼顾情意目标的达成，从而促进学生的语言能力以及主体性和社会性的共同发展。 三、主体性原则 小学英语单元整体教学设计要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性。因此，主体性原则可被视为小学英语单元整体教学设计的主导原则。所谓主体性原则是在进行小学单元整体教学设计时应该贯彻教学是建构学习主体的对象化活动的思想，把
6、英语教学的内容看成构建学习主体的手段，使学生通过英语教学最终真正成为学习的主体。也就是说学生在教师启发诱导下进行自主认识活动和实践活动，学生在学习过程中始终处于主体地位并发挥主体地位，在教学活动中以学生为中心，让学生全面参与、积极思考、自主学习、亲自实践。 四、最优化原则 小学英语单元整体教学设计的最优化原则是指教师在进行单元整体教学设计时，要对单元教学的各个环节统筹规划和安排，设计切合实际的最佳单元教学方案，实施最优的教学实践活动，以达到最好的教学效果。教学最优化的标准是指在一定条件下，以求最少的投入取得最大可能的教学效果。最优化原则主要是依据教学效果取决于教学的多种因素构成合力的规律而提出
7、来的。贯彻最优化原则要做到： 1.关注教学设计理念的科学性 小学英语单元整体教学设计必须以一般系统理论、传播理论、学习理论、教学理论的概念理论作为设计的理论基础和决策的科学依据，成功的教学设计、优化的教学效果才会有保证。 2确保教学设计方案的可行性 首先要看单元整体教学设计是否符合学生年龄特点、已有知识基础，其次是看单元教学方案的设计是否具有操作性，各类教学目标是否已经被分解成具体的、具有操作性的目标，各个教学环节是否都已作了具体明确的规定和合理的安排。 3.注重教学设计实施的效率性 小学单元整体教学设计应该以充分发挥现有的教学条件，克服各种不利因素，调动和创设有利于发挥教学最优功能的各种因素
8、，尽力争取使师生双方都能以比较经济的时间和精力，取得相对于该种条件下最好的教和学的效果。 五、情境性原则 小学英语单元整体教学设计强调情境性原则，主张创设与主题有关的尽可能真实的教学情境，结合小学生具体形象的思维特征和其已有的知识、经验，充分利用直观手段，创设与学生经历过的情境有相似之处且能引起疑难的具体生动的交际场景，激起学生用语言表达自己情感的欲望，从而引导他们从整体上理解和运用语言。因为，情境的真实性可以整合多种知识、技能，有助于学生用“真实”的方式应用所学的知识，这样便于他们意识到所学的知识、技能是与自己的实际生活相关的，具有意义的，这对维持学习动机是非常有用的。 在小学英语单元整体教学设计中要考虑到情境创设的可接受性、真实性和交际性。首先，情境的创设要考虑到学生是否能接受，教师要善于联系学生的心理活动来创设情境，帮助学生形成积极的学习态度。其次，教师要注重联系学生的生活，在日常生活中发现、挖掘学习的资源，善于利用学生的情感体验来设置相应的教学情境。学习情境越真实，学习主体建构的知识就越可靠。再次，情境创设是要为学生提供了一种真实的语言环境，学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，学生在实践中使用语言，学生的语言交际能力就会得到提高。
