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1、运用陶行知思想转化后进生百色市第一小学 黄明亮内容摘要：陶行知先生的教育思想与实践，为我们留下了极其宝贵的精神财富。我们要学习他高尚的道德情操；研究他丰富的教育遗产，以全面提高自身素质。时下，后进生转化工作已经成为众多教师的头疼问题，其实我们可以用陶行知的教育思想来指导“后进生”的转化工作。只要我们以积极的教育情感投入到转化后进生工作中，用情感去交流，用爱心去感化，以教师自身积极的情感为范，让学生晓之以理，潜移默化，并因势利导，循循善诱，挖掘潜能，后进生同样大有进步。关键词：陶行知 积极情感 动之以情 爱心感化 晓之以理 潜移默化 持之以恒 因势利导 循序渐进 情感是态度这一整体中的一部分，它
2、与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱、恨、喜、怒、哀、乐等。 在心理学大辞典中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。”人的情感主要分为积极和消极两种情况，本文所讨论教师的积极情感，是针对教育教学而言的。教师积极教育情感主要反映了教师对工作、对学生所持的积极向上的态度，具体而言指的是教师对教育工作、对学生的热爱以及深刻的道德感、强烈的理智感和正确的审美感、评价观等。 后进生一般是指那些思想品德或学习成绩相对落后的学生。大多后进生的生活、学习缺明确目标，组织性、纪律性比较差。后
3、进生的缺点并非与生俱来，绝大多都是后天造成的，虽然他们身上存在诸多缺点，但他们始终有一些长处和亮点。可以说，我们教师尚若放弃一个后进生，就等于放弃一个家庭的希望。转化后进生不仅能改变班风，更能改变其家庭的命运。做好后进生的教育和转化工作，对后进生的健康成长，对其家庭、对班级、对学校、对社会都有重要意义。因此，转化后进生工作是我们教师一项艰巨的任务。在日常的教育教学中，我通过运用陶行知的教育理念与实际的教学实践相结合。也确实收到了一定的效果。现就陶行知教育思想理念与“后进生”的教育谈谈自己的体会。一、用教师积极的情感让学生动之以情，爱心感化我国伟大的教育家陶行知说“真教育是心心相印的活动，唯独从
4、心里发出来，才能打动心灵的深处。”可见，教师的爱是最好、最有力的教育，它可以引起师生情感的“共鸣”，教师积极的情感投入，能有效沟通师生的心灵。每个学生都渴望被教师关心和爱护，后进生丝毫不例外。一个教师要想教好学生，必须先热爱学生，才能引发学生积极向上的感情和动力，师生的目标才会一致，才会有良好的师生关系，和谐的班级，教师的教育措施才会被学生所理解和支持，并且化为行动。在多年的小学教育教学工作中，我深深体会到，点燃起学生的希望之火和信心之光，教师的积极情感很重要。例如，我刚接任三年级班主任时，有一位同学叫许宜官，是个留守儿童，学习成绩明显落后，经常不完成作业，又有较强的逆反心理，沉默寡言，难以接
5、受老师的批评，前任老师曾多次想课后留他下来个别辅导，他却跑开，甚至第二天不上学，老师去家访，他避开不跟老师见面，接触他的好几个老师都觉无奈。我刚接任时，在课堂上，我也尽量鼓励他，关照他，课后，尽量多找机会接近他，可是我付出的热情他好像还是无动于衷，爱理不理的样子。有一天，放学了，雨还下个不停，好多同学有的穿上雨衣，有的撑起雨伞匆匆回家去，而他却傻愣愣地站在教室门口。这时，我眼前一亮，走到他身边，悄悄地对他说：“许宜官，你没带雨伞？来来来，反正现在没雨伞也回不了家，老师先用10分钟时间指导你的作业，等下老师送你回家。好吗？”他听出我要用车送他回家，沉思片刻，点了点头。我说话算数，十分钟到了，叫他
6、上车。到了他村头，徒步回家的同学看见了，投来羡慕的眼光，异口同声喊道：“许宜官，真幸运，真有福啊！”此时，我见他最开心一笑，“谢谢您！黄老师，到我家去坐一下吧？”从他玉牙道出真诚的响亮的话语。从那以后，不管课堂还是课后，他跟我交流的话语渐渐多了，我布置的练习他也逐步按时完成。第二个学期，学习大有进步，被学校评为“学习积极分子”。今年教师节,他送我一张卡片，上面写着：“敬爱的黄老师，您是我的好老师、好朋友，你的关爱胜似母爱。”这句发自他肺腑的话语让我深深感动。教育是建立在爱的基础上，没有爱，就谈不上教育。因此，我们教师要以积极、热情的心态去关爱学生，真心诚意为学生着想，多站在学生角度去看待问题、
7、分析问题，学生会打破心底防线，容易从情感上接纳你，把你当成知心朋友，你才能触摸到学生内心深处，更好了解学生的心理特点。在培养学生积极情感等转化后进生工作中才会事半功倍，得心应手。二、以教师积极的情感为范，让学生晓之以理、潜移默化“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这是陶行知说的一句话。他告诉我们：“真”比一切都重要，“真”字包含：学真本领，养真道德，说真话，识真才，办真事，求真理。其观点符合当今素质教育的要求。我国现行的中小学实施的全面发展包含德、智、体、美、劳五方面内容，其中，把德育放在首位。这是因为德育对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。不懂得做人的道理，缺乏理想是后进生的共同特点
8、。教师必须把“做人”的教育贯彻于后进生教育的始终，强化做人教育。而“为人师表，率先垂范。”教师要培养学生文明守纪，自己要以身作则，树立榜样。正如伟大的教育家陶行知所说：“要学生做的事，教职员躬亲共做，要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”在日常工作、生活中，往往出现这样现象：教师朝朝暮暮要求学生衣着整齐，自己却衣不上扣;教师时时要求学生讲究卫生，不随地吐痰，教师本身却随手便扔烟头；教师要求学生按时完成作业，学生交上来的作业教师却不及时批改。这样的教育方法，往往不但没成效，反而还带来负面影响。尚若一个教师以高尚的情操、满腔的热情、严谨的工作态度投入到工作中，对学生言传
9、身教，学生会信其言，明其理，弘其德。教师的言行自然而然起到潜移默化的作用。三、用教师积极的情感，持之于恒地因势利导，让学生循序渐进后进生的转化，一般要经过醒悟、进步、反复、巩固、稳定的过程。“反复”说明转变工作的艰巨性和长期性。后进生内心世界常处于矛盾和冲突之中，自信与自卑、努力与懈怠、开朗与忧伤、大胆与怯懦、自主与依赖交替发生。因此，教育工作者应持之以恒，要有足够的耐心，按照“反复巩固再反复再巩固”的，深入细致地做好后进生的转化工作。陶行知先生在每天四问中有这么一句话：“有些人做事，有起头无煞尾，做东丢西，做西丢东，忙过不了，不是一事无成，就是半途而废。我们做事要按照计划，依限完成，就必须毅
10、力坚持，一直到做好为止。”我们要转化一名后进生，不可能一两天的功夫就立竿见影，而是一项比较长期的工作。就学生而言，学习动机的催化剂和诱因就是教师的情感。教师情感的投入是营造积极情感体验环境的重要因素，在这种环境中学生往往被教师的情感所鼓励，从而表现出乐学和好学的倾向。所以，我们教师要有耐心，教师积极的教育情感也必须持久。其次，后进生的成因是有多方面。可是，他们也许存在着相同的短处，拥有不同的长处；也许拥有相同的长处，存在不同的短处。我们教师要因材施教，找准教育契机，用诚心去帮助，用耐心去辅导，用发现的眼光去看待，用多元智能去评价，循循善诱，使学生知道如何进一步促进自己的发展，创造机会让后进生多
11、些体验成功的快感，为他们创造发展平台，循序渐进，促进学生发展。以前我带的班上学生黄某原来只是纪律性不强，学习不努力，成绩较差，经过一段时间的说服教育后他有了明显的进步，能较好地遵守纪律，学习比原来认真了许多。可是半学期后，却突然发生了变化，他开始迷恋网吧。发现这一变化后，我立即找其了解情况，问他为什么要这样做。起初，该生拒绝和我进行思想交流，不告诉其中原因，似有难言之隐，面对这种情况，我主动去家访，知道他父母离异，他很伤心。于是，我在课后经常跟他聊天，聊他感兴趣的话题，给他关心。中午吃饭的时候，我都坐在他旁边，每次我都会把肉分给他。并叫班上的同学课后多跟他一起玩，多跟他聊天。关心之余不忘表扬他
12、。比如，他在课堂上能不搞小动作一会，即使几分钟， 我也及时表扬他，感谢他听我的课。这样，在课堂上他越来越认真了。他迟到的时候，我不但没有批评他，反而表扬他说：“你昨天迟到了十分钟，今天只迟到五分钟，有进步，相信你明天能准点进教室”。果然，从第二天起他再也没有迟到过。在以后的日子里，他纪律性强多了。几周后，他开始与班上纪律性强、学习好的同学来往，也告别了网吧，并认真学习，成绩有了明显提高。一只木桶的容水量，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。要使木桶能装更多的水，就要设法增长最短的木板。后进生，就像木桶最短的那块木板，他们更加渴望得到理解、同情和尊重，那么就让我们教师向他们投入更多的能量，去点燃他们心中的火把吧！ 参考文献：陶行知生活教育思想心理学大辞典2
