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1、加法运算律的应用教学反思整节课设计层层递进, 由浅入深, 符合学生的认知规律, 也表达了学习数学知识的过程: 由旧知自然地导出新知, 即温故知新.一.在习的环节中, 我先复习口算题, 根据本班学生的学习情况，我想这节课主要实行凑百数的加法简便计算，便在课前实行十道口算题为后面能准确计算奠定基础。但口算题的数量有些多且难度有点大. 在这个小环节中, 应让每个学生都积极思考, 不需要举手, 老师可随时指学生答. 避免局部不举手的学生养成惰性思想. 二.处理这个问题时(比较以下两题)(24+35)+76 35+(24+76) 可让学生分组比赛, 看哪一组算得快, 进而寻找原因, 从而体会到相加得整百
2、的数先加能使计算简便.三. 此节课最大缺失在于每一个环节实行完之后, 没有即时地实行小结, 即通常所说的有放有收. 如口算环节之后应引导学生总结出能否得到整十整百数关键看个位相加后的个位数是否为0; 在例3评讲后应向告诉学生交换加数位置的一步熟练后可省略. 在以后的教学中,要努力做好以下几点:1.课堂语言要多“磨”.数学课堂的语言以科学，简洁，严谨为第一要义。另外还要富有一定的感情色彩和启发性。哪怕仅仅一句小小的表扬，一个过渡，一个追问，都要做到言而不废。 2.教案设计要多“思”.在设计过程中，要学会多向自己提问：这个环节的目的是什么？一定要有吗？有没有更好的？明确每个环节的作用，杜绝课堂时间浪费在无用的环节的现象，使每个环节都能充分发挥作用。3.学生思维要多“动”.数学是思维的运动。只有通过学生的说，通过学生的看来表达。语言是思维的外壳，语言表述得清晰，完整，同样能反映一个学生的思维过程。4.环节小节要即时. 即时的小结能使学生系统地掌握所学知识, 更加清晰地理解所学知识.
