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1、小练笔大文章创作时间：二零二一年六月三十天让小练笔为语文教课绽开光彩之蔡仲巾千创作创作时间：二零二一年六月三十天所谓“练笔”,就是紧随讲堂解说以后进行的仿写、缩写、扩写、续写和变意等.它对学生写作能力的提升有很大年夜的利处.作为一名有经验的语文老师,当碰到构造清楚、头头是道、学生易于模拟写作的段落或文章时,老是会想到安插练笔.小练笔作业把对察看、阅读、表达相互联系起来,组成整体,学生经过练笔写感觉、写想象、记日志,不拘形式,自由表达.这既增进了读写联合,学生的写作水平获取必定水平的提升,也增进了学生综合能力的发展.那么,如何提升练笔的效率和作用呢？下边就练笔的教课方法、练笔素材及战略等方面谈谈
2、我的看法.一、练笔的教课方法1、从读到写阅读教课中,教师要彻完整底地指导学生正确理解课文的主要内容,领会思想感情,提升认识,遇到教育,同时还要指导学生理解语言文字是如何表达思想感情的.特别是准备安插练笔的课文,更要走完后半段,即从思想内容回到语言文字,把练笔成立在理解、汲取、累积上.创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天如漂亮的小兴安岭一文,描绘的是我国西南小兴安岭一年四时漂亮的风景.作者按四时的次序,抓住光景特色,浓笔重彩地描述了小兴安岭的风景.全文共6个自然段,先总的讲小兴安岭的树多,“像绿色的大海”；再按四时分别讲小兴安岭的景色；最后总结：小兴安岭是一座漂亮的大年夜
3、花园,也是一座巨年夜的宝库.在逐段理解课文内容后,要回头看作者是如何写出小兴安岭的漂亮和自己的喜爱的,并经过板书揭露写作方法：春天：树木积雪小溪小鹿漂亮的夏季：树木浓雾阳光野花小兴安岭秋季：树木落叶野果药材冬天：雪花积雪西寒风植物回头再看表达,学生的注意力放在学习表达上,而不是内容上,这有益于把写作知识迁徙到练笔中来.2、从扶到放（ 1）扶.让学生回想自己校园的风景,模拟课文的次序夸夸自己的校园,就地练笔.教师巡视,当堂评论.采用对照评选法,先讲评好的片段,幸亏哪儿？如何抓住事物特色来写的？再讲评差的片段,差在哪儿？如何改正？这是扶中有放,放中有扶,把教师的主导和学生的主体联合在一同.创作时间
4、：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天（2）放.课外练笔,让学生选一处自己印象深刻的地方来写,写出特色.而后在班中沟通,把出色之作贴到墙报上.二、练笔素材的发掘1、模范处仿写叶圣陶先生说：“生活如同源泉,文章如同溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然开朗流个不断.”所以,要指导学生做个生活的居心人,大年夜至宇宙世界,小到学校家庭,很多事情城市拨动他们的心弦.要让学生把眼光延长到家庭、社会、平时生活中,告诉学生到处留意皆学识,生活中到处都有可写的内容.有了丰富的生活累积,表达时就手到擒来,涉笔成趣.小学语文课本中好多课文比力靠近生活,内容平常易懂,段落条理清楚,对训练学生的习作有必定的启
5、迪和帮手.如赵州桥一文,此中第二自然段采用了“总分”的形式,环绕“宏伟”这个特色介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑资料、形状特色等,形象生动地展现了赵州桥的宏伟,令人有一种身临其境的感觉.所以,在这个模范处,让学生运用此段的方式写写自己家乡的某个建筑物的特色.学生兴趣盎然,仿写片段必定能获获成功.还有好多的课文都是名家名篇,这些文章文质兼美,有清楚的段落、优美的语言、丰富的词语,以及多种多样的修辞手法,创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天这都是学生学习写作、练习语言的最好范文.如秋季的雨第二自然段的句子：“它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏季的
6、酷热.它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋季的凉快.”学完后,老师让学生自由选择秋季的相同事物,模拟课文写句子.有的学生写白云,有的学生写松柏,有的学生写稻谷可见,学生对模范的句式进行仿写,不但使学生易于动笔,乐于表达,并且在举一反三的练笔中,坚固掌握范文的写作技巧,学生的习作语言相同也获取了熬制.2、归纳处拓写我们的教材中,编者选了好多详略适合、要点突出的范文.范文的详写部份用来启迪学生如何把文章写详细；而略写部份,却是学生练笔的好资料.如孔子拜师中有这样一句话：“曲阜和洛阳相距上千里,孔子跋山涉水,昼夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳.”讲孔子如何走到洛阳的,文中只用
7、了“跋山涉水、日夜兼程”来描述,终究经历了什么样的困难,就能够让学生发挥想象了.能够供给一些句式：累了,孔子；渴了,孔子；天已黑了,孔子；无论是炎炎炎暑仍是隆冬腊月,孔子.这不但深入了文章要旨,读厚了课文,还丰富创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天了学生的习作内容,文道联合,何乐而不为呢？3、情境处激写教材中很多课文图文并茂,此中有些插图能很好地激发学生的情味.如燕子专列中,文章对贝蒂如何搜寻燕子的内容不是很详尽,贝蒂的措施、神色、内心活动根本没有波及,教师可让学生依据插图想象贝蒂找寻燕子的范围、措施、内心活动,而后进行练笔.这样,学生就会更深刻地舆解课文,同时又熬制了
8、学生的语言表达能力.4、争辩处辩写在阅读教课的过程中,常常有因“一词、一句、一段”的理解分歧而发生的谈论、研究活动.这是一个开朗、生动又出色纷呈的过程.如学完小拍照师一文后,我问：“小男孩还会再来吗？”有的马上说：“会！”话音还没结束,就有学生反对说：“小男孩不会再来了！”于是我把学生疏成“同意”派和“反对”派,睁开激烈的辩论.一时间,学生纷繁各持已见,还摆明自己认为很充足、充分的原因.辩论一结束,我就连成一气让学生写自己共同的看法.这样做,不但深入了学生对文本语言文字的理解,提升了阅读质量,并且也创造了学生与文本再次“亲密”的时机和倾吐内心话的时机,堪称一箭双雕.创作时间：二零二一年六月三十
9、天创作时间：二零二一年六月三十天5、空白处扩写课文中的文学作品常常留有很多空白,这些地方写得很委婉,或很精练,给读者的思想留下了想象的空间,需要读者去填充,去丰富情形,令人物形象更丰满.如西门豹第1012自然段,写西门豹用计惩治巫婆和官绅头子的经过.此中惩治的场面在学生的脑筋里是空白的,教课时能够设计写话训练：西门豹接着会如何惩治其余巫婆和官绅？那些巫婆和官绅会如何告饶？岸上观看的老苍生会有什么神态、行为和谈论？经过问题让学生练笔.在教课掌声一课时,当讲到遇到掌声鼓舞后的小英,“她不再郁闷,开始和同学们一同谈话、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房”爽朗起来的小英还会做些什么呢?让学生睁开想象,进而
10、深入他们对主题的理解：人与人之间要互有关怀、帮手.用爱去暖和别人,同时,也要珍惜别人的爱.经过填充,学生的语言得以运用,感情得以表达.6、结尾处续写教材中的好多课文给读者留下了思虑的余地.文章所写的事情固然结束了,但局势还可能持续或有新的发展.讲堂上能够让学生以原文的终点为续写的起点,睁开联想,构想新情节,这也是学生练笔的好时机.如风筝一课写了“我”童年时候和伙伴们做创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天风筝、放风筝的情形.文章最后说：我们向那房屋跑去,持续找寻我们的“幸福鸟”我们有没有找到“幸福鸟”呢？激发学生想象,让学生续写文章.7、童话古诗改写让学生对课文的内容进行
11、加工改造,从头组织,从头表达,既能够帮手小学生加深对课文内容的理解,又能够为学生创造练笔的时机,提升学生运用语言的能力.在古诗教课中,可常常采用这类方法来供给学生练笔的时机.小学语文教材每册都有选编古诗,这些古诗的内容浅易易懂.写景的将光景描述得细腻生动,叙事的感情表达诚挚动人.在学生理解诗句的基础上,能够将这些古诗改成写景或叙事的现代文,也可指引他们把自己当作诗人,将这些古诗改写成自述式的现代文.如教课枫桥夜泊这首诗时,为了让学生能充足地感觉到诗人张继那时内心的孤单、忧虑,老师设计了这样的一段导语：在秋风萧瑟的夜晚,诗人张继只身坐船来到江南,将船停靠在枫桥边,漫天霜华,冷气袭人,他看着江边的
12、枫树和渔船上的点点灯火,听着乌鸦悲惨的喊声和寒山寺婉转回荡的钟声,必定是愁绪万千、难以入睡,相信此时现在的张继必定有很多话想说,你能帮他把内心话说出来吗？这样,让学生经过角色体验走入诗人的心灵世界,他们的感觉必定会分歧平常,创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天有话可说可写.再如赠汪伦能够改写成一篇以“送别”为内容的叙事文章.宿新市徐公店也可改写,让学生想象追蝶孩子的神色,黄蝶停停留歇的情形,孩子是怎么想、怎么做的？把古诗改成风趣的故事.古诗这样,童话也相同.陶罐和瓦罐这篇童话故事里的陶罐谦逊、友好、控制,很多年后成了文物,瓦罐高傲、强横无礼,最后却子虚乌有.故事主要经过对话睁开情节,推动故事的发展.改写时可让学生变换陶罐、瓦罐的性格质量,学习课文中对话、神态的描绘,变换他们的结局,并用上好词好句.结果注明,学生的习作跟课文比起来,真是有过之而不及.8、写写读后有感有些文章的内容能特别惹起学生的
