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1、定风波教学设计一、选材介绍苏轼的定风波一词，选自于人教版高二必修4第二单元中的第五课。该单元学习重点是宋词，宋代是宋词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异，兼有豪放与婉约两种。选取的四位作家柳永、苏轼、辛弃疾、李清照都是宋词创作中有代表性的人物。本课是该单元学习豪放派词的重点所在，对引导学生在理解字面内容的基础上，重点体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，初步了解豪放派的艺术特点，有着重要的作用。二、教学目标1、知识目标了解这首词的写作背景。通过学习积累名篇名句，掌握一些文学常识。2、能力目标通过对该词的字句品味，提高学生诗词的鉴赏能力整体感知词的意境，体会作者的思想情感，并了解豪放词派的艺术特点
2、。3、德育情感目标分析、理解作者复杂的思想感情，帮助学生树立正确的人生价值观。三、教学重难点 1、对词中意象的感知与重点字句的品析。2、学生对该词的评品与鉴赏。3、对词人的思想情感与豪放豁达心胸的体现与升华的领会。教学课时：1课时。四、教学方法：启发法、自主探究法与合作学习法相结合。五、教学过程设计定风波苏轼三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。一、导入新课 “阳光总在风雨后，乌云上有晴空”，这是许美静阳光总
3、在风雨后歌中的一句，很有人生哲理，早在北宋时期，大文豪苏轼，面对自己的坎坷人生，也有过类似的感慨。下面我们就来学习他的定风波这首词，看看词人又是怎样看待自己人生道路中的风风雨雨的。 二、苏轼的宦海浮沉知人论世 1、走近东坡苏轼（1037年1101年），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。眉州（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄
4、；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。 2、背景介绍苏轼因“乌台诗案”， 命悬一线，九死一生。被贬黄州，写下了许多名篇佳作，这其中除了上节课我们所学的念奴娇赤壁怀古外，也包括我们现在要学习的这首定风波。在此之前，我们先来了解一下作者在“乌台诗案”前后的人生情感变化。以乌台诗案为界，苏轼的诗词作品在创作上有继承也有明显的差异。在贯穿始终的“归去”情结背后，我们看到诗人的笔触由少年般的无端喟叹，渐渐转向中年的无奈和老年的旷达，渐老渐熟，最终归于平淡，以“也无风雨也无晴”，“不以物喜，不以己悲”的旷达人生态度，寄己身于江海。三、赏析词文1、词前小序
5、叙述了一件什么事情？与词的内容有什么联系？（词序结合，把握内容，进入本课的学习。） 提示：词序叙述了苏轼一行人在沙湖道上遇雨，而带雨具的人已走，后面的这些人都没雨具挡雨，很是狼狈，唯独苏轼自己不觉得，此后天放晴了，词人有感而发，作此词。 词序述说了作词的缘由，为词人情感的进一步抒发作一铺垫。2、首句“莫听穿林打叶声”写雨，抓住雨怎样的特点来写的？ 提示：雨骤风狂。3、“徐行”且“吟啸”，描写了词人怎样的心态？ 提示：闲适、坦然的心态。4、“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”，是如何以小见大的？ 提示：这两句其所指“甚小”，只不过是写了词人外出遇雨时的感受；而“能指”却甚大，巧妙的把自己对待人生道
6、路上的风风雨雨的态度道出，“一蓑烟雨任平生”，传达出一种笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情与不畏坎坷的超然情怀。5、过片到“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示？提示：阳光总在风雨后。6、“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的？提示：“风雨”比喻词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。（可有多种理解）四、整体感知1、 找出词、序中的差异或者矛盾之处 提示：“料峭春风吹酒醒”一处序无词有。由下片的“酒醒”二字可推导出上片所无的“醉”东坡。2、 根据自己的理解，试着描绘一下雨中的情景，体会苏轼是用什么来抵抗
7、这场突如其来的狂风暴雨的？提示：词写的是词人一行人一次出游途中遇阵雨的经过。在突如其来的风雨中，作者没有雨具，却依旧手拄拐杖，脚穿草鞋，吟诗长啸着，从容地缓步行走。他把风雨看得很平常，觉得风雨交加的天气和晴朗天气并没有什么差别。作者实际上是以自然风雨来隐喻自己人生风雨，表明自己对于各种政治打击和迫害已遇变不惊！作者正是通过这一件生活小事表达了自己那种旷达、洒脱的人生态度。五、词中东坡1、雨中东坡提示：风雨中的东坡是一个怎样的形象？面对风雨的态度？ “醉”东坡笑对人生风风雨雨达 2、雨后的的东坡提示：雨过酒醒后的东坡又是怎样一个形象？ “醒”东坡看破人生晴雨智3、 这首词中，词人是一个怎样的形象
8、？提示：一个吟啸徐行、拄着竹杖、穿着草鞋、顶风冒雨、镇定从容、旷达乐观的形象。4、苏轼思想的总体感悟定风波通过生活中的一件平常小事途中遇雨，借题发挥，表达了作者在种种打击和挫折面前不退缩、不丧气，坦然处之的旷达心境。纵观全词，一种醒醉全无、胜败两忘、“不以物喜，不以己悲”的人生哲学和处世态度呈现于我们面前。对人生的起起伏伏、喜怒哀乐不入于胸次，自有一种全新的体验。六、拓展延伸结合所学，你认为全词的中心句应该是哪一句，并说出理由？若要把本词中苏轼的思想凝聚到一个字上，你会选择哪个字？提示：中心句指的是作品中点睛传神之笔，是全篇最精彩和关键性的诗词句子，是一篇诗词主旨所在。”参考：全词的中心句是“
9、归去，也无风雨也无晴”。这一句是词人由“景”到“情”的升华。“归去，也无风雨也无晴”一句，概括了词人宠辱偕忘、超然旷达的人生境界。若要把本词中苏轼的思想凝聚到一个字上，可以用“无”或“归”字。“无”表达了词人超脱自我，无欲无求的情感，犹如佛家“菩提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处染尘埃？”的灵空与超脱。 “归”是词人一种找回自我本心本性的体现，如陶潜的“归去来兮”一样，希望能真正摆脱尘世的一切束缚，怡然自得，回归自我。苏轼在他的临江仙中的“长恨此身非我有，何时忘却营营”、“小舟从此逝，江海寄余生”两句，就有这种情感的流露。七、课后作业1、有人认为念奴娇赤壁怀古中的“人间如梦，一樽还酹江月”
10、的基调慷慨激昂，豪迈雄浑，而定风波中的“归去，也无风雨也无晴”反映了词人消极的人生态度。你是怎么看待的？ 2、背诵苏轼定风波全词。 3、预习并背诵：辛弃疾词两首水龙吟登建康赏心亭、永遇乐京口北固亭怀古。 附：板书设计 定风波苏轼1、 走进东坡才气：诗、词、文、画2、 背景介绍 乌台诗案被贬黄州3、 字词吟啸：吟诗、长啸 芒鞋：草鞋烟雨：烟波风雨 料峭：形容风力寒冷、尖利萧瑟：拟声词，形容风吹树木的声音4、词中东坡雨中东坡 “醉”东坡笑对人生风雨达 雨后的的东坡 “醒”东坡看破人生晴雨智形象吟啸徐行、拄着竹杖、穿着草鞋、顶风冒雨、镇定从容、旷达乐观4、 主旨句 “归去，也无风雨也无晴。”5、 思想情感旷达、超然物外、豪迈、物我两忘、胜败全无
