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1、新部编版二年级上语文12井底之蛙优异公开课授课方案第五单元本单元围绕“思想方法”这个主题编排了井底之蛙寒号鸟我要的是葫芦3篇课文，以及“口语交际：商讨”和“语文园地五”。本单元的授课要点是“初步领悟课文表达的道理”。本单元所选的三篇寓言故事，内容简易，寓意深刻。授课时，引导学生借助课后题，联系生活实质，经过多种形式的朗读，感觉人物形象，公布自己的看法。在交流谈论中，领悟课文表达的道理，获得初步的思虑问题的一些方法。“感觉和领悟课文语言表达的多样性，学习表达”也是本单元重要的学习内容。经过比较朗读来领悟同一个意思可以用不相同的句式来表达，不相同的语气表达了不相同的感情；经过仿说引导学生怎样把句子
2、表达得更详尽。“口语交际”的授课调动学生的生活经验和感情体验，创立真实熟悉的情境，用商讨的语气，把自己的想法讨情楚，试一试自己解决问题。“语文园地五”可以经过引导学生发现、猜一猜、交流、朗读、背诵、书写进行积累语言，感觉语言表达的多样性，学习表达。内容课时内容简说授课要点井底之蛙2这则寓言经过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说了然一个深刻的道理：认识事物或对待问题时，站得高才能看得全面。1. 认识35个生字，读准3个多音字，会写24个生字，会写27个词语。2. 分角色朗读课文，读好对话；读出句子的不相同语气。3. 联系生活实质，初步领悟课文表达的道理。4. 结合课后题，感觉和领悟语言表达的多样性，
3、学习表达。寒号鸟2勤劳的喜鹊在冬天快要到来的时候，劝说寒号鸟做窝，但懒散的寒号鸟不听劝说，最后在寒冷的冬夜里冻死了。第1页共10页我要的是葫芦2一个种葫芦的人不听劝说，一心只想要葫芦，无论叶子上的蚜虫，结果葫芦都掉光了。口语交际1商讨调动学生的生活经验和感情体验，创立真实熟悉的情境，用商讨的语气，把自己的想法讨情楚。语文园地五2识字加油站、字词句运用、书写提示、日新月异、我爱阅读1.能依照字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，认识9个生字。2. 积累带“言、语”的四字词语，能猜想词语意思。3. 模拟例句，把句子写详尽。4. 认识汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。5
4、. 背诵积累古诗江雪。6. 阅读刻舟求剑，和同学交流阅读后的感觉。12 井底之蛙1.认识“沿、答”等10个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字，会写“井底之蛙、井沿”等7个词语。2. 分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。3. 明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，领悟故事寓意。要点1.读好小鸟和青蛙的对话。2. 领悟故事的寓意。难点领悟故事的寓意。1. 识字写字（1）本课要求会认10个生字，字音方面，在授课时注意引导学生认识多音字“哪”。引导学生联系偏旁、熟字，采用加一加、换一换的方式，张开认读、理解“答、话、哪、抬”。授课“际”字时，经过，选择“无边无际”中“际
5、”的字义，并进行拓展词语。“错”字结合生活实质，在语境中识记。（2）本课要求书写的8个生字中，有6个是左右结构，且都是“左窄右宽”的字。指导书写时，“观”字放在课题中先写。“渴、喝”可放在课词句子中进行比较。写“沿”时，注意右上方与“几”不相同。第2页共10页2. 阅读理解（1）授课本课，将朗读作为授课的主要任务和手段，引导学生读好对话。本课以青蛙和小鸟的对话张开故事情节。本授课方案把小鸟和青蛙的3次对话作为主要授课内容，经过多种形式的朗读，促进学生对故事情节、人物心理的理解。让学生在读中明理，在读中悟趣。（2）领悟想法，感觉寓意。一是关注青蛙说的话：“我每天坐在井里，一仰头就能看见天。我不会
6、弄错的。”结合这句话中的【要点词】：p“每天、一仰头”，让学生边读边想：青蛙为什么会有这样的认识？二是关注青蛙的神态和表情。经过对“笑”字的推测（猜猜青蛙这时候会想什么？）引导学生领悟“不听劝说，自己以为自己是对的”是以致青蛙弄错的重要原因，从而理解故事的寓意。3. 表达运用。（1）想象说话：小鸟飞过，飞过。这天大得很！（2）续编故事，各抒己见。课文的结尾写小鸟让青蛙跳出井口亲自来看看，授课时可以引导学生张开想象：假如你是那只青蛙，当你跳出井口后，你会看到什么，想说些什么？激励学生有个性地表达，学生可以谈自己独到的想法。1. 预习大纲（1）初读课文，圈出生字，读准字音。（2）再读课文，读通句子
7、，读顺课文。（3）想一想，小鸟和青蛙在争论什么？2.多媒体课件、剪贴画授课课时2课时第1课时课时目标1.识记“沿、答”等10个生字，读准多音字“哪”；理解“井底之蛙、井沿”等7个词语；学写“观、喝、渴”等8个生字。2. 读通小鸟和青蛙的3组对话，初步感知文章马虎。一、补写课题，引入新课。un1.教师出示课题坐井天，让学生填空。2. 学生观察“观”字，发现左右部件笔画穿插。教师补写课题。3. 教师示范写“观”，说明书写要点：左窄右宽，“又”第二笔是长点，“见”首笔竖紧贴田字格的竖中线，下端过田字格的横中线。4. 学生在田字格中练习书写，尔后谈论。第3页共10页5. 出示象形字“观”，帮助理解字义
8、：见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。6. 教师介绍寓言特点。学生齐读课题。小结：这是一则寓言故事，寓言故事里常常藏着深刻的道理，也就是寓意。井底之蛙会藏着什么道理呢？设计妄图：经过这一环节，引导学生联系字形来理解字义。同时，学生在学习之初明确了阅读目标，思虑其中的道理。二、创立情境，整体感知。1. 教师讲故事，创立故事情境。（1）教师读第1自然段，走进故事。（2）出示课件（课文插图），观察青蛙和小鸟所处地址。随文认读“井沿”。指一指课件中的“井沿”。识记“沿”。学生联系生活，说说还知道哪些“沿”。观察课件，和同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。2. 学生自由朗读第2至7自然段，感知3组对话。要求：
9、正确朗读课文，读严禁的字借助拼音多读几遍；找出青蛙和小鸟的对话。3. 师生合作，串读课文。（1）教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。（2）课件出示句子，读句子，识记句子中的生字。课件出示：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”识记生字“答”；比较生字“渴、喝”的部首差异，“口渴”需要水，所以偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，所以偏旁是“口”，可以让学生借助顺口溜“口渴想要水，喝水要用嘴”差异这两个字。课件出示：第4页共10页小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”读准多音字“哪”的轻声。“错”字结合生活实质，在语境中识记，比方：“作业写错了”“
10、有错要改正”。交流“弄、际”的识记方法。（3）同桌认领角色，进入情境，再读课文。（4）出示课件，读后完成填空，整体感知课文。课件出示：青蛙坐在（），看到的天只有（）。小鸟落在（），看到的天（）。设计妄图：创立情境，认领角色，极大地激发了学生的学习兴趣。随文识字依照了语文学习的规律字不离词，词不离句，句不离篇，把字放在详尽的语境中去识记，把字的音形义紧紧地结合在一起去识记，可以大大提高识字兴趣，优化识字收效。三、指导书写，运用生字。1. 引导观察，归纳生字。（1）独体字：井（2）上下结构：答（3）左右结构：观、沿、喝、渴、话、际2.指导书写“喝、渴”。（1）观察比较，书写“喝、渴”。（2）教师范
11、写，提示：注意右半部分的笔顺，里面先写“人”字，再写“竖折”。（3）学生练写“渴、喝”，后谈论。（4）学以致用“喝、渴”。出示课件：喝渴我从天上来，飞了一百多里，口（第5页共10页）了，下来找点儿水（）。3. 学生练习书写：井、沿、答、话、际。教师相机指导：写“沿”时，注意右上方与“几”不相同；写“际”字时，注意“阝”是两笔完成的，要写得高而窄；“井”两横上短下长，撇伸展，竖为悬针竖；“答”的上部“”要写在竖中线两侧；“话”的左部横折提中横不宜长，折短。4. 反响谈论。设计妄图：归类进行书写指导，可以掌握一类字的书写难点，要点指导简单混淆的形近字，提高写字的效率。第2课时课时目标：1. 分角色
12、朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。2. 明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，领悟故事寓意。一、复习导入，交流初读感觉。1. 认读生字及词语。2. 指名读课文，要求读畅达。3. 交流初读感觉。读完课文，你知道课文写了什么内容吗？设计妄图：复习上节课的内容，交流初读感觉，使学生对文本有个整体的认识，为后边的授课确定基础。二、朗读对话，读懂对话。（一）学习青蛙和小鸟的第1次对话。1. 和同桌对读青蛙和小鸟的第1次对话，比较青蛙和小鸟的生活环境。（1）与同桌读对话，体验小鸟的生活环境。理解“一百多里”，感觉天之大。教师引读，男女生分组加上动作表演读。第6页共10页师：一只小鸟飞呀飞，它
13、口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问它。男生：“朋友，你从哪儿来呀？”女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”出示课件，拓展想象：小鸟飞过，飞过。这天大得很！（2）想象青蛙和小鸟的生活状况。2. 分角色朗读，指导读好长句子中标点的逗留。3. 分角色练习朗读，再现对话状况。4. 指名读，师生评读。（二）学习青蛙和小鸟的第2次对话。1.学生朗读第2次对话，想一想：青蛙和小鸟在争论什么？（1）出示课件，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。（2）读懂青蛙的看法。联系上下文理解“大话”。认读“弄错”，感觉争论。（3）读懂小鸟的看法。结合构词规则，推测“无边无际”中“际”的意思。出示课件：“际”在字典中的意思有：边缘或交界的地方。互相之间。指某个特定的时候。1. “无边无际”中的“际”应选第（）种意思。2. “无边无际”的意思是（）A.一眼望获得边。B. 没有边，很大。还有哪些事物是无边无际的？课件出示小鸟飞过大海、草原、平原、沙漠等图片。2. 分角色朗读，读好对话。第7页共10页（1）指导朗读惋惜句和反问句。（2）同桌谈论，加上提示语读。青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说（3）依照提示语，加上神态、动作，同桌分角色
