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1、教学设计（教案）基本信息学 科语文年 级六年级教学形式新授教 师任晓慧单 位河南省安阳市豆腐营小学课题名称伯牙绝弦学情分析伯牙绝弦是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章。在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过杨氏之子、猴王出世、临死前的严监生等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。我期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让学生准备任何对课文的预习，只凭借学生
2、已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。教学目标1、正确朗读课文，背诵课文。2、能根据注释、工具书等理解课文内容；体会朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。3、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。教学过程一、音乐激趣 交流预习 1、音乐导入 板题、读题 2、交流预习学生交流预习情况。（师相机板书：伯牙 子期）二、合作学习 初知文意1、初读课文2、指名读、范读3、借助停顿再读课文4、指名读5、合作学习根据学习方法理解课文内容，把不懂的地方标出来和同桌探讨。课件出示：学习方法6、交流汇报用自己的话说说课文的大致意思。三、知音相遇 和谐欢喜1、初解知音情深（1）
3、伯牙和子期的关系可用文中哪个词来形容？（板书：知音）你觉得何为知音？从文中找出相关语句。（指名答）（2）课件相机出示有“善”字的三句话。引导学生发现四个“善”字在每处的意思不同。2、诵读知音情深（1）当伯牙“志在高山”时，钟子期仿佛看到怎样的画面？（生想象交流）读出山之巍峨。(借助画面，指导朗读。)（2）当伯牙“志在流水”时，子期又仿佛看到怎样的画面？（生想象交流）读出水之浩大。（借助画面，指导朗读。）（3）小结（板书：情深）3、拓展知音情深（1）想象伯牙琴声表现的其它场景并交流。（2）仿说句子：4、一赞知音情深（1）理解 “伯牙所念，钟子期必得之。”中“念”字的意思。（2）引导学生发现“念”
4、与“志”同义不同字。5、再赞知音情深（1）体会伯牙对知音的期待。（课件出示资料）（2）再读文，读出伯牙与子期的幸福与和谐。四、子期逝去 伯牙绝弦1、相思之苦创设情境，（课件出示）体会伯牙相思之苦。2、子期逝去创设师生对话，引导学生通过反复诵读，体会伯牙摔琴谢知音的伤痛。3、再解“绝弦”这一“绝”绝的是什么？绝不了的又是什么？五、深悟“绝弦” 珍惜友情1、升华知音情深老师动情诵读伯牙在子期墓前写下的短歌（课件出示）。生体会伯牙当时的心情。2、品读知音情深（1）自由练读全文、指名读（2）练习背诵3、总结全文作业设计：（1）搜集并积累古今交友名言。（2）推荐阅读：冬天友情不结冰。（3）小练笔:写一写
5、你和朋友间真挚感人的友情故事。板书设计伯 牙 绝 弦伯牙 知音情深子期作业或预习（1）搜集并积累古今交友名言。（2）推荐阅读：冬天友情不结冰。（3）小练笔:写一写你和朋友间真挚感人的友情故事。自我评价从这一课的教学中，我体会到: 教者得法，学者愉悦，教者授之以法，学者受益无穷。、教给学生朗读古文的方法。、教给学生理解古文词句的方法。3、关注学习情境的创设，通过多种方式的诵读来理解古文的方法。组长评议或同组评议（可选多人）：让学生运用所学的知识，从而进行深层次的学习。所以让学生在感悟大意的同时，不忘结合文本，找准切入点，进行语言训练，并让学生熟读成诵，积累语言。如课中除了安排课后练笔外，还结合内容进行了拓展训练，做到了用教材教学生运用语言，学习语言，积累语言。 姓名：李艳 日期：2013.11
