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1、第18课 当代世界格局及发展趋势河源市第一中学 邱慧良【教学任务】教育目标知识与能力1、两极格局结束后，世界形势的基本特点；“一超多强”局面，世界政治形势向多极化发展；2、“冷战”结束后，美国继续推行霸权主义，利用“北约”，随意干涉他国事务。如科索沃战争。过程与方法联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点。情感态度与价值观1、 和平与发展是当今世界的主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量；2、 地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素，霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定；重点两极格局结束后世界形势的多极化趋势，对科索沃战争的正确认识。难点理解世界格局多极化的原因以及如
2、何评价“人道主义干涉”这一借口。【教学流程】环节教学问题设计教学活动设计二次备课情境引入方案：复习导入，近代以来，世界格局发生了几次重要变化，请同学们回想所学知识，回答下列问题：（1）一战后，形成了什么样世界政治格局？（2）二战后，形成了什么样的世界格局？(3)20世纪90年代，世界格局又发生了什么变化？随着东欧剧变、苏联解体，美苏对立的两极格局不复存在。两极格局结束后，世界格局向什么方向发展呢？方案：复习导入法：然后展示天平，一边标美国，一边标苏联，教师引导学生指出他们的关系像天平一样，对峙长达半个世纪，苏联解体后，两极格局结束了，天平不平衡了，世界格局如何发展呢？自主探究中考考点：1、“冷
3、战”后世界政治格局的多极化趋势。2、联合国的宗旨和作用。运用判断题，检测学生预习效果1.苏联解体后，世界处于两极格局。2.马斯特里赫特条约的签订标志欧盟的成立。3.1997年，以美国为首的北约轰炸了南联盟。4.不经联合国授权，美国发动了伊拉克战争。5.联合国于1945年10月在布鲁塞尔成立。6.联合国的宗旨是促进经济发展，加强世界各国的联系学生朗读明确中考考点学生在阅读课文，进行自主探究时，教师进行巡视，检查学生完成情况，并掌握学生的学习进程，发现和解决学生所出现的疑难问题。教师逡迴期间，予以指导，汇集学习信息。学生讨论回答后教师指出当今世界格局及特点：暂时形成“一超多强”的局面，“一超”是指
4、美国，“多强”是指日本、欧盟、中国、俄罗斯等国家和国家联盟。世界格局朝着多极化方向发展，但是一个新的相对稳定的世界格局尚未定型。概括科索沃战争的背景、经过、影响？并思考美国为首的北约真的是为了维护人权和正义而对南联盟发动战争的吗？地区冲突、民族矛盾、宗教纷争不断、霸权主义利用并介入这些纷争。本题要发挥学生的主观能动性，让学生分组探讨应对策略：立志为中华崛起而读书，以经济建设为中心，增强综合国力，提高国际地位；坚持独立自主的和平外交政策，坚持国家利益至上的原则。二战后美国的霸权野心在不断的膨胀，从遏制共产主义发展到试图凭借强大的的国力称霸世界，从充当西方世界的盟主发展到确立“领导”世界的全球战略
5、目标，教师引导作用相关重要，内容虽简单，但是学生难以真正把握。合作交流展示提高合作探究自主学习一、一超多强1. 世界格局指的是一种相对稳定的国际关系结构。而一种世界格局的形成，是世界上各种力量经过不断的消长变化和重新分化组合，构成一种相对稳定的均势的结果。一战与二战后各形成什么样的格局？1、冷战结束后的世界形势？2、威胁世界安全的因素：2.当今的世界格局发展趋势如何？有什么特点？（或提问苏联解体，两极格局结束，世界格局出现了怎样的新变化？）转折：二战后美国的霸权野心在不断的膨胀，从遏制共产主义发展到试图凭借强大的的国力称霸世界，从充当西方世界的盟主发展到确立“领导”世界的全球战略目标，并不时的
6、大肆动用武力和采取“单边主义”行动以贯彻自己的战略意志。科索沃战争就是一例。3、美国奉行霸权主义,强权政治的表现:指导学生了解科索沃战争的背景、过程、影响，讨论分析：1、和平与发展是当今世界的两大主题。尝试列举威胁世界安全的因素？3、如何正确认识科索沃战争？4.从科索沃到伊拉克，我们看到了什么？5、情感渗透：结合自身实际谈谈作为一名跨世纪的中学生，我们应该如何为国家的强大贡献自己的力量，我们中国应该如何应对这样的世界政局的变化？二.世界多极化趋势的发展探究世界多极化趋势的发展出现的原因、表现和影响当今世界格局的变化带给我们什么的启示？三、联合国与国际安全1.圈出联合国建立背景、结构设置、宗旨、
7、安全理事会的责任和维护部队的作用；2.分析联合国在国际事务中的作用。引导学生回顾一战、二战后的世界格局：可先让学生思考回答， 教师再总结：一战后形成凡尔赛华盛顿体系、二战后形成两极格局。随着东欧剧变、苏联解体，美苏对立的两极格局不复存在。两极格局结束的标志是苏联解体。1、地区冲突、民族矛盾、宗教纷争不断、霸权主义利用并介入这些纷争。2、师生分析概括：背景：当前世界地区冲突、民族矛盾、宗教纷争不断；霸权主义利用并介入这些矛盾纷争，直接威胁世界安全。经过：1999年36月，美国为首的北约越过联合国安全理事会，轰炸南联盟，对南联盟造成巨大灾难，伤亡数以万计。影响：对世界格局产生了重要影响；严重削弱了
8、联合国的作用。3、对科索沃战争的认识：科索沃战争是美国霸权主义的表现，严重损害了中国的主权，是美国对世界多极化趋势的挑战，对世界格局产生了严重的影响，同时也严重削弱了联合国的作用。指导学生了解科索沃战争和伊拉克战争的背景、过程、影响，讨论分析：利用教材内容、史料、时政热点和视频资料，帮助学生了解世界多极化趋势的原因、表现，从材料中分析世界格局变化的影响。结合时政热点，让学生感悟到格局变化带来的启示发挥学生自主学习的特点拓展延伸科索沃战争中，美国首次打出“人权高于主权”的幌子，查阅资料，尝试评价美国的人权观（提示：美国人权观双重标准；美国人权现象就像手电筒；霸权主义的人权观）引导学生回顾所学回答
9、问题。培养学生横向思维，全面评价美国人权观，正确认识其本质。（美国所谓的“人权”和“正义”，是美国企图利用它作为世界唯一超级大国地位加紧推行霸权主义，实施自己称霸世界的野心，最终实现领导世界的全球战略目标）科索沃战争中，美国首次打出“人权高于主权”的幌子，查阅资料，尝试评价美国的人权观（提示：美国人权观双重标准；美国人权象手电筒；霸权主义的人权观）反思完善1、两极格局结束形成“一超多强”局面世界政治格局朝多极化方向发展2、本课讲述世界政治格局的多极化趋势，与社会现实息息相关。由于欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家的实力不断增强，世界多极化成为势不可挡的历史潮流。“冷战”结束后，世界并不太平，美国继
10、续推行霸权主义，科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战。我们在学习中，要联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点；并能运用辨证的观点，分析世界格局朝着多极化发展的根源。教后反思 在课堂上，我是这样处理的： 先让学生自读教材，然后抛出后题：关于这一目你有什么问题吗？请先讨论解决。实施效果是，学生不仅提出了我设定的四个问题，而且在激烈的讨论声中解决了第二个和第三个，最后还提出一个新的问题：当今世界，美国霸权政策有什么新的表现？我国该如何应对？ 我敏感的捕捉到这是一个对学生渗透时政热点的好机会，于是又发动了新一轮的讨论：畅所欲言-我所知道的美国，至此，课堂气氛空前活跃，连一向比较腼腆的学生都能谈出见解。什么美伊战争，美国侵略朝鲜，美国侵略阿富汗，美国人权的双重标准，美国弹道导弹防御系统，美日防卫合作指针等等热点问题都出现在历史课堂上。对于我国的应对措施，学生更是轻车熟路，纷纷出谋划策，什么坚持改革开放，提升综合国力；以经济建设为中心，提高人民的生活水平；保持社会稳定，共建和谐社会;实施科教兴国战略，人才强国；加强国际合作，提高国际影响力-学生开阔的视野让我惊讶又惊喜，在我的点拨下，还得出振兴中华，从我做起的结论。 通过这一课例，学生对美国霸权政策有了更深层次的了解，增强了历史责任感和使命感，也使我对学生的探究解题能力和创新能力有了新的认识。
