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1、如何提高农村初中生英语阅读能力东凡中学 白敏华在历年的英语中考中，阅读理解部分都占到了卷面总分值的百分之六十以上，由此可以看出，在英语学习中，阅读理解能力所占有的重要地位。在英语学习中，阅读理解主要考察学生综合运用语言的能力、准确理解语言信息能力以及处理语言信息的能力，可以说，阅读能力也是学生语言综合素质的一个重要体现。而在各类的英语考试中，阅读理解部分往往是学生失分最多的地方，因此，很多学生对阅读理解往往充满畏惧心理。那么，作为一名初中英语教师，我们在英语教学中应当采取哪些措施来提高学生阅读理解的能力呢？ 一、作为教师要充分了解影响阅读理解的因素影响阅读理解的因素很多，包括语言知识、认知技巧
2、、个人经历、世界知识等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词地理解，有效的阅读，应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式，这些因素相互影响，从而使读者在阅读能力方面存在着差异。二、作为教师要为学生设计好提问，激发学生的主体思维问题设计是英语阅读教学的重要手段， 是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题， 要遵循循序渐近的原则， 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。初中英语课文
3、内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题， 可以启迪学生动脑， 激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。通过这样的提问， 推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟， 激起他们去主动思考和探索。三、学生是学习的主体，教师要把学习的主动权交给学生传统的看法认为教师的任务就是传授知识， 按韩愈说的就是“传道授业解惑”， 但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质， 就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字， 从让学生“学会”转到培养学生“会学”
4、， 授之以法， 把学习的主动权交给学生。方法：1. 指导学生认真预习。对学生来说， 认真预习是及其重要的，先学而后教。2. 鼓励学生踊跃参与。要创造良好的参与条件， 提供合适的参与机会， 组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中， 教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论， 以达到全员参与的目的。3. 培养学生归纳理解。阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成材料的阅读， 抓住大意， 再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息， 培养学生良
5、好的阅读习惯。四、教师要拓展中学生的英语阅读空间虽然说每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，但是仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。老师要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白，读得有趣。做法之一：每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物， 打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。做法二：推荐他们阅读“快乐英语”，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料等课外书籍，耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。通过课外阅读，学生们增加了知识，拓展了视野，提高了人文素养。五、朗读是提高阅读能
6、力的有效方法之一。只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，我会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，对提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，初步体会英语的音韵美、节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，我要求学生背诵，让他们达到铭记在心，出口成章的境界。总之，要提高农村初中生英语阅读能力是一项艰巨的任务，也是一项长远的任务，更是一件意义重大而又深远的任务。让我们广大教师和学生一起努力，为推进农村英语发展而奋斗吧。
