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1、高中政治课中“三维目标”的具体定位课堂教学是实现课程目标的主渠道，“三维目标”的具体定位最终要通过课堂教学去体现和实现。课堂教学涉及各种要素，有一系列的环节，“三维目标”要在课堂教学中做到具体定位，不仅要考虑“三维目标”本身之间的有机联系，还要考虑到课堂教学的相关因素，使课堂教学系统中分化了的各要素及环节之间形成有机联系的课堂形态来挖掘知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观之间的有机联系，从而使它们成为整体，来促进学生认知发展与情意发展。实际上，高中政治课的三维目标就是在课堂教学中通过对相关教学要素和教学环节的合理安排，使知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观整体一致的融合于课堂教学中，
2、以真正有效的达成课堂教学目标，从整体上促进学生政治素养的全面提高。所以说，高中政治课三维目标的定位既在微观上涉及到认知、技能、情感、需要、兴趣意志以及知识的各个系列等要素，也在宏观上涉及到课堂教学系统中的教师、学生、教学内容等要素。1、 高中政治新课程的知识与技能目标的定位课程目标总的目标是：让学生知道中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是党的指导思想，了解中国特色社会主义现代化建设常识，学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题，具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度，具有爱国主义、集体主义和社会
3、主义思想情感，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。（提到知识与技能目标，突然间觉得十分模糊，因此查阅了教参，才没有忘记“最初的梦想”）知识是形成技能能力和素养的基本条件（例如关于税收的知识，如果我们一点都没有，那就没办法去判断什么样的行为是合法的，什么是违法的，我们应该如何做等等；劳动者的合法权利是哪些，侵犯了合法权利应该如何做）没有政治知识，其他维度的目标就失去了依存的根基，就谈不上形成政治能力和政治素养。因此，高中政治新课程的知识和能力目标的定位要求在设计和教学政治知识与能力目标时，要注意方法的指导和运用，尽量让学生在兴趣盎然的过程中掌握知识并转化为能力。如果单纯强调掌握知识与能力，必然
4、让学生感到除了为学习政治知识而学习政治之外，没什么意义，学生的学习也必然是以模仿为主，长期下去将抑制学生的主动性和创造性。以知识与能力为定位的三维目标有利于改变传统政治教学中知识与能力教学时的死记硬背，机械训练的方式，使原本封闭孤立、枯燥乏味、单调死板的政治知识与能力的教学变得灵活多变、生动活泼，从而最大限度的激发学生学习政治知识、掌握政治能力的兴趣和热情。2、 高中政治新课程的过程与方法的定位过程与方法，就是在重视结论的同时也决不能放弃过程，要重视学生的学法。可以说过程与方法处于三维整体目标的交通枢纽位置。日本的教育学家佐藤正夫在教学原理一书中讲到“学生在教学中采取什么方法进行学习将会深深地
5、左右他们的态度与性格”。他并举例说“学生只是被动的接受教师赐予的东西，机械的模仿并死背教师灌输的东西，往往会养成盲从及屈从的态度与性格”。与此相反，唤起学生积极的探究精神，引导他们逐步来解决学习课题，发现知识，就会养成学生独立地、创造性地发现目标的态度与性格，形成锲而不舍的顽强意志与人格。因此学生由被动地接受的学习转变为积极主动的学习对学生养成健康的积极的情感态度价值观是有益的。因此，高中政治新课程的过程与方法的定位应为引导学生用自己的眼睛看这个世界，用自己的心灵体验这个世界，用自己的手表达对这个世界的认识，教师在教学过程中把焦点放在学生主体成长的需求，学生在探究的过程中自己去感悟，去生成，在
6、学生主体精神参与下的自我体验与自我发现，使得情感态度与价值观的目标的实现得到落实，从而实现三位目标的教学。3、 高中政治新课程的人生态度与价值观的定位 情感、态度和价值观目标重在体验与感受，它贯穿于前两个目标之中。在过程中体验，在体验中培养情感、态度与价值观。只有当“情感、态度和价值观”目标得以实现时，才能更好的促进整个目标的实现。由思想政治课的性质所决定，情感、态度和价值观不像其他课程是隐性的，它是显性的，本身就是教学内容，在实现以上两个目标的过程中，要特别关注学生的情感、态度和价值观的培养。高中学生面临着青春期的一系列矛盾和危机，尤其在社会主义市场经济体制形成的过程中，许多学生的观念的价值
7、取向受到负面作用的冲击，存在许多的人格缺陷。如：自私自利、不关心他人、集体主义感不强，组织纪律性欠缺、学习目标不明确、学习积极性差、自信心不足.因此老师要对他们进行三观教育，世界观、人生观、价值观集中反映了学生的处事原则和行为方式，科学的人生观和正确的价值观，是学生形成高尚人格的潜在动力与精神支柱。学生的人格意识是学生人生观、价值观等诸多道德品质的集中体现。学生的人生目的和追求，可以表明人生观的价值取向。只有树立了正确的世界观、人生观和价值观，才能优化自己的人格品质，矫正消极的人格特征。因此，高中政治新课程的人生态度与价值观的定位就是在情感态度价值观作为显性状态的内容中，通过体验感悟的过程与方法，在熏陶情感、养成态度，引导价值观形成的同时，适时地融入政治知识与能力的教学。在这里需要强调的是，三维目标并不是要求在每一堂课的每一个教学目标上都必须体现三个维度来，而是要求我们应该根据教学的实际情况尽量去挖掘并进行整合，要求我们在实施政治教学的整体过程中要随时考虑到三维目标教学。实际上三维目标也只有协作、相互转化才能达成教学的优质与高效，才能落实三维目标在思想政治课中有效实施。
