《课堂教学三步互动篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学三步互动篇.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学管理暂行规定辉县市城北中学课堂教学模式指导意见城北中学的课堂教学以学生的进步发展为中心，依据之前在广大教师中有广泛实践根基的“目标教学模式”，以“立足学生发展”为目标，以“学生为主体，教师为主导”为理念，以“自主、合作、探究”为主要学习方式的一种教学尝试。其基本操作如下：（一）激趣定标，自主学习1、基本流程：教师根据教材特点，用不超过三分钟的时间，通过名言故事、实验演示、生活问题等新颖多样的方式导入课程。教师根据课程要求出示本节课堂学习目标，进行简单的自主学习指导。学生根据目标自主学习，针对目标写出自己的见解，并提出自己的疑难之处，写于问题搜集本上。2、设计理念：兴趣是最好的老师，快乐的源
2、泉，发展的阶梯，成功的动力。没有兴趣的学习只能是痛苦的煎熬。本环节的第一步旨在创设课堂教学氛围，吸引学生的注意力，激发学生参与课堂的热情。第二步设定目标，是指导学生带着目标学习，以增强学习的有意注意，帮助学生迅速把握要点，提高自主学习的效率。第三步则旨在引导学生学会自主思考，学会“见疑、思疑、解疑、设疑”。3、注意事项：目标设定要明确具体，有针对性、启发性和可操作性。目标的设定者并不固定是教师，学生同样可做目标的既定者和生成者。初始阶段，教师指导学生定标，然后逐步放手由学生自主定标。学生自主学习时，教师视而不导。（二）合作质疑，问题探究1、基本流程：分组（每组以四至六人为宜）于组内交流展示自主
3、学习结果及疑难问题，小组讨论解疑。分组分题展示学习成果，提交小组共性疑难于班内讨论，教师有重点地指导点拨。教师可根据学生对课程的认识，引导学生从“实践应用”、“方法技巧”等角度深入探究，增加课堂的深度和广度。教师或学生从三维目标角度梳理小结本节课程所学。 2、设计理念：本环节借鉴“合作教育”的理念，力求在课堂教学中形成生与生、组与组、组与班、生与师等信息的立体交流，让学生既有按各自的智能水平进行独立学习、思考、练习的空间，又有小组讨论，各抒己见，交流所得，问难答疑的机会；还有全班在教师引导下对教材重点难点疑点的把握以及思维方式、学习方法等方面的深入学习探究，让学生在思想的碰撞交流中，培养思辨能
4、力、表达能力、实践能力，让学生在学习中体验成功的快感，让学生在“学会”的过程中“会学”，也让学生的主体性和教师的主导性达到和谐完美的统一。同时通过课后小结，让学生对本节所学明晰化、条理化、系统化。 3、注意事项：分组要注意小组中的优差搭配，小组间的实力均衡，这样才能真正达到“生生互教、生生互补”的目的。小组要设小组长和中心发言人，还可适当采用激励督促措施，切实保障合作讨论环节人人参与，论有所得。介于课堂时间限制和大班额的特点，展示环节可分工进行，灵活多样。教师是课堂的组织者和引导者，尤其是“导”，要充分了解学生的疑难点，切中要害，精要适度。教师引导学生探究时要注意问题的新颖性和启发性，不可越俎
5、代庖。（三）反馈检测，拓展提高1、基本流程：通过口头或书面表达、试卷测验、实践操作等形式对学生进行检测。生生互评，小组统计共性问题，教师重点讲析，当堂反馈。2、设计理念：通过反馈检测学生自主、合作、探究学习中的问题，有针对性地查漏补缺，同时学生在应用所学解决问题的过程中进一步深化对所学知识的理解，加强能力的内化，督促形成良好的学习习惯。3、注意事项：关注学困生，使面向全体落到实处。反馈训练性试题要注意体现分层原则，让每一位学习者都能于学习中体验成功，于体验成功中提高兴趣。本教学模式力求立足课改理念，立足本校实际，立足实用性和可操作性，多方突显课堂中学生的主体地位和学习方式变革，从而实现新课程下课堂的“有用、有趣、有效”，从根本上全面提高教学质量，提升办学品位。各学科可以本模式为蓝本，依据学科特点灵活运用，每个教学环节可依据课程、学生特点分课时或一课时集中进行，教案要以讲学稿形式出现，并注意于实践操作中以教研组为单位，加强反思总结，不断完善提高。
