《二年级上册数图形中的学问教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数图形中的学问教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、数图形中的学问教学设计教学目的（1）体会到按一定规律去数，可以做到不重复，不遗漏，发展有序思维。 （2）引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。 （3）教学重点：有规律地数，不重复不遗漏。 教学难点：引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。 教学过程： 一、激趣导入。 师：淘气是个非常爱动脑子的孩子，在学习了图形之后，他设计了一副图案，向笑笑炫耀，笑笑一看，一副很不屑的表情，我们一起来欣赏这幅画。这里面藏着很大的奥妙，你知道吗？2师：我们这节课一起来研究数图形中的学问。（板书课题：数图形中的学问） （设计意图：引发学生认知冲突，激发学生学习兴趣） 二、探索规律。 1、 数角。
2、（1）（出示：学具角）你能快速准确地数出这个图形中共有多少个角吗？说说你是怎么数的？ （2）指名数角，说明数角的方法。 学生可能有三种数法： a、从一条边出发能数出两个角，从第二条边出发能数一个角，共三个角。 b、先数出两个基本角，再数出两个基本角和二为一的大角，共三个角。 c、用算式数2+1=3。 师小结：我发现其实你们数的方法是一样的，都是按着一定的顺序，先一个一个、再两个两个地数的，（板书）只不过在此基础上你（指用算式数的学生）还发现了基本图形的个数和角的总数之间的关系，并用算式来表示，计算起来更加简单。 （3）如果我将这个图形变化一下，让它复杂一些，你还能快速数出它的总个数吗？ （4）
3、学生汇报。要求说清楚是怎样数的。 重点请用算式来数的同学说说算式中每一个数表示什么。 （5）提问：通过刚才的“数一数”，你发现了基本图形的个数和角的总个数之间有什么关系了吗？你找到数角快速、准确的好方法了吗？ （6）学生总结得出：角的总个数=用基本角的个数加到1为止，然后求和。 （7）用这样的方法快速数出下面的图形中有几个角？（出示图三） （课件出示图三） 过渡：老师发现，其实同学们总结出来的方法也是在按着一定顺序来数的基础上总结出来的，非常简单，但这种方法是否也适用于数三角形呢？下面就请同学们数一数，算一算，完成表格，看看数三角形有什么规律？2、 数三角形。 （1） 学生独立数三角形的个数，
4、填表。三角形基本图形的个数三角形的总个数（ ）个（ ）个（ ）个我发现：三角形的个数=（2）汇报结果，得出结论：三角形的总个数=基本图形的个数加到1的和。 （3）如果在这个图形中再加几笔，让它变成两层、三层、四层，你还会数吗？（出示图四） (课件出示图四)（4）这次请你和同桌一起数，看看还能发现什么好方法。 （5）同桌合作，汇报结果。 两层：先数一层是2+1=3个，再数第二层也是3个，一共是32=6个。 三层：2+1=3 33=9（6）请学生总结数多层三角形的方法。 三角形的个数=一层的个数层数 （7）你能用刚才总结的方法，快速算出下图中有多少个三角形吗？（出示图五） （课件出示图五） 过渡：
5、看来这个方法真好用，不仅节省时间，还能做到准确。只是不知道这个方法用在数长方形时还好用吗？有的同学说好用，有的同学说不一定，咱们亲自验证一下吧！3、数长方形的个数。 （1）提出要求：小组四个人合作，共同研究数长方形有什么好方法。 （2）小组数一数、画一画、算一算，探讨数长方形的方法。 （3）汇报。 （1）（3）号长方形可以用数角的方法来计数。 重点讨论（4）号多层长方形的数法。 预测有2种可能： ?横着看一层有6个长方形，有两层共12个，再竖着看，把两层合并在一起，看作一层，也能数出6个，一共有18个。（课件配合演示） ?先横着看有3个基本图形，一行就有3+2+1=6个长方形，再竖着看有2层，
6、那就会有2+1=3层，每层有6个，有3层，63就有18个。 （4）师小结：其实你们在数的时候，都找到了关键的隐含着的第三层，然后用一层的个数再乘以层数就得出了结果，对吗？看来要想数的快，除了数出一眼就能看出的层数外，关键是找到隐含着的层数，到底怎么数出一共有几层呢？老师这儿有一个比较复杂的长方形，咱们一起来数数一共有几层。（课件出示图六） （5）师生共同数有几层。引导学生发现层数=竖着几本图形的个数加到1为止，求和。 （6）口算一下，一共有多少个长方形。 5、小结：你认为如何能快速准确地数出图形的个数呢？ （设计意图：从最简单图形数起，每个图形都由易到难，逐步引导学生发现数各种图形的规律，培养
7、学生发散思维和有序思维。） 四、小结： 总结：同学们，我们在数角、三角形、长方形、平行四边形的过程中，我们不难发现，当一个图形的组成有一定规律时，我们可以按规律来计数，如果没有明显的规律我们就按一定的顺序数，这样才能做到不重复、不遗漏。 反思：学生在学习搭配时对数数有过初步的认识，能够正确数一些简单的图形，因此，在设计本节课时，我重点从这几方面考虑：（1）如何把握学生的认知起点；（2）采用数形结合的方式，引导学生将数角的经验迁移到数三角形、数长方形、数握手次数等实际问题中。学会对所学知识的灵活应用。通过多次反复的数，能够有序数数，体会到找出规律的必要性。在充分的探索，讨论，总结，归纳的基础上掌握知识。本节课初学生已经具备了数的能力，可以留充足的时间，学生以自学的形式展开，自己数数，自己归纳总结规律，在此基础上拓展练习，效果可能会更好。
