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1、16.家是什么教学设计桃苑学校 贺雪姣一教学目标：1、认识生字6个；积累词句8个。 2、理解课文重点词句的意思。3、朗读课文，背诵课文最后一节。复述第二个故事4、初步懂得有了亲情、有了爱，才有了真正的家。 二.教学重点：展开合理想象，复述课文第二个故事。 三.教学难点：理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人”这句话的意思。四.教学准备：师：音乐，PPT生：预习，小采访或和家人合作完成小诗歌。五.教学过程： 一)、启发谈话，引出课题。1、欣赏音乐我爱我的家（板书：家）你喜欢你的家吗？能不能简单地向我们介绍一下你的家？2、那么你认为家是什么呢？（板书：是什么）根据学生交流板书词语。3
2、、你们都说出了自己对家的理解，那么家到底是什么？让我们来学习课文。（补全课题）4、齐读课题。二)、小组自学，读通课文。1、出示小组自学要求：（1）读读生字新词，注意读准字音。（2）用学过的方法说说词语的意思。（3）选择喜欢的方式读通课文。(4） 用直线划出“家是什么”的句子2、交流反馈。（1）开火车读词，齐读词语。（2）还有哪个词语的意思不明白？（全班不能解决的板书）（3）指名分节读课文，评议。三)、学习课文，理解句子。1、课文中说家是什么呢？请你用课文中的一句话来回答。2、出示句子：在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中。自读、指名读
3、，齐读。3、小组交流：读了这句话，你能不能联系前面的课文内容，说说你理解了什么？还有什么不理解的？4、指名交流，随机出示有关内容。（1）（估计问题：高堂华屋：有高大的厅堂，装饰得精美华丽的屋子。 竹篱茅舍:用竹子搭的篱笆，用茅草盖的屋顶。形容房子非常简陋。既然说是“无家可归”，为什么还说家“有时也在无家可归的人群中”？）出示第四节，自由读，女生读。同时理解：“辗转数地”：可从“车字旁”入手。辗转数地:就是到过很多的地方。“悲喜交集”：“悲”的是什么？“喜”的是什么？(悲：失去亲人 40口 离散丧生。 有过失去亲人的感受吗？伤心痛苦难过 热拉尔那么一个庞大的家族亲人几乎全部丧生，能理解他的悲痛吗
4、？ 喜：找到女儿。绝望之时 绝处逢生。（失去所有希望） 悲喜之间经历了怎样一个过程啊？辗转数地 冒生命危险。 在战火纷飞硝烟弥漫的年代，在寻找女儿的过程中，他可能会可能会还可能会 -既然路途如此坎坷，是什么力量支持着他一直走下去？ 爱、牵挂没有家意味什么？有了家又意味着什么？ 所以热拉尔找到女儿后才会如此激动，尽管此时此刻他和女儿已是无家可归。现在你们能理解家为什么在无家可归的人群中吗？悲喜交集的说我又有家了。) ！ 请你复述第二个故事把父女相见的场面描述得详细些。 （可用上绝望 辗转数地 悲喜交集，讲一讲热拉尔的故事。热拉尔终于又找到了女儿，从此以后，他们父女俩又可以在一起怎样? 。）（2）
5、我们再来看看另一个故事。 出示第一节，自由读，男生读。 为什么富翁说那是他的房子而不是家？（想象：在富翁的别墅里可能发生了什么？或从第二节里找找答案。随机出示第二节，指名读。）富翁为什么没有家？ 醉卧街头无人问津。（可能有亲人但没有亲情） 他可是当地的富翁啊。拥有什么？别墅高堂华屋 没有的又是什么？亲情、爱，这些是金钱所买不到的。物质上的富有并不代表精神上情感上的富有，家财万贯换不来真情换不来爱。 （3）对呀，难怪作者要说（板书出示：没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。）齐读这句话。5、师生合作读第五节。四)、分享创作小诗，深化情感。1、现在，你觉得家是什么呢？请大家在小组内讨论小诗家是什么。2、指名小组交流。六、布置作业。1、摘抄课文中你喜欢的词语和句子。2、小练笔：我爱我家七板书设计 16.家是什么没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。1
