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1、2009-2010年上学期化学减负计划 近几年来全市的初中毕业暨升学考试是在减轻负担，进一步推进素质教育，难度明显降低。这样的考试得到社会、家长、学生和一线教师的好评。对于九年级化学的教学而言,教师必须在一年的时间内完成上下两册课本的教学和复习，迎接中考，更要培养学生对化学的兴趣，训练学生实验操作能力，提高学生的思维能力和学生分析问题、解决问题的能力。那么如何充分利用每一堂课的四十五分钟，提高课堂教学的有效性呢？一、换位思考，以教师的“增负”换取学生的“减负”离开学校的时间还不长，自己做学生的时候常会抱怨老师的课堂太乏味，布置作业太多等，也会幻想自己喜欢的老师和课堂是什么样的。现在自己做了老师
2、，觉得为学生考虑，不断地去换位思考，那才会和学生更贴近，学生也会因“亲其师”，而“信其道”，才能真正促发“增效”的原动力。例如，为了减轻学生的负担，不要求他们有改错本，而是要求用红笔直接订正在考卷上，以节约他们抄题的时间，对于共性问题则在平时的片纸化练习或周练试卷中以原题或变形题的形式出现，让学生得到巩固。再有，所做练习，一般都是自己先做，在茫茫题海中精选出至少三至四份，然后再进行改编、拼贴出最适合的一份来，这既加强了针对性又减轻了学生的负担。要“使学生从题海中跳出来，教师必须先跳进题海”，要用教师的“增负”来换取学生的“减负”。二、针对本校的实际，精心备课新的课程标准已不再只包括教学重点、难
3、点及课时的安排，只提出原则性的教学和评价意见。我们要达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标，目标要三个并重，即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。教师要依据教学大纲、统编教材、教学参考书，进行充分研究和分析，制定课时的教学计划、目标重难点，师生达标的措施，用什么教具，做什么实验，实验是教师演示，学生演示，还是分组实验，达到什么要求，解决什么问题，实验的设计能否帮助学生理解重点和难点、掌握知识体系和知识结构等等。当然，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，分析学情，根据不同层次的学生设计不同的问题和作业，每节课将这些内容通过学案体现出来
4、，然后通过课堂上的练习，使不同学生都能学到自已知识，提升学生的自信心。三、尝试不同的教学方法，提高教学效率 结合学生的实际情况，尝试以下教学方法：1、“反问式”教学 课堂教学中，我经常提问学生一些问题，在学生回答问题后，我常常反问学生，他回答得对吗？真对吗？学生们都不知所措，又重新审题，回顾所学的知识，甚至有时我肯定地把正确的结论回答成错误的，有好多学生就立即与我辨论，从而强化了对知识的掌握，起了很好的教学效果。 2、“探究式”教学探究教学就是教师要改变知识的呈现方式，把教材中的知识点、演示实验、问题与讨论乃至实验中的疑点缺点创设成一个个探究性的问题，让学生去探究，使学生在自主探究的过程中建构
5、知识、形成技能、获得体验、掌握方法，从而优化教学过程。3、“悬念式”教学 九年级的学生求知欲较强，充满了各种好奇性，特别是一些充满神秘色彩的实验，学生总想弄清楚其原理，教学中，我就抓住学生的心理，造就一个一个的悬念，促使学生不断地学习、不断地深造。教学方法不是固定的，亘古不变的，要寻求更灵活、更有效的方法将知识传递给学生，使学生在较短时间内掌握更多的知识。根据学生的实际情况，采用灵活的教学方法，不拘一格。如在进行化合反应、分解反应、催化剂等基本概念的教学时，试着让学生自己通过比较进行归纳总结，学生可以总结出：化合反应的特点“多变一”，分解反应的特点“一变多”，催化剂是“一变两不变”等特点，所以我认为凡是能够达到目的的方法，便是好的方法。松岗中学化学科组
