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1、學年度自然與生活科技學習試卷台南市東區復興國小自然與生活科技領域試題徵選領域類別：自然與生活科技學習領域評量範圍：康軒版三上第一單元至第二單元 評量的年級：三年級評量所需時間：四十分鐘評量日期：年月 日# / 7目次一、前言二、試卷編製的過程與計畫三、評量內容架構四、試題分析五、評量結果分析六、評量與討論七、建議八、結語九、測驗題本與解答、學生用試卷、教師用題本（解答）三年級第一學期自然與生活科技領域期中評量編製與分析一、前言教學評量是驗收學生學習成效的重要手段，而教師藉由教學評量，更可以檢視 自身授課的缺失，進而作為學生補救教學，以及改善教材教法的依據。然而在背負著家長與諸多輿論壓力下進行教
2、學的第一線老師，不僅得時時刻刻 督促學生的課業學習以孚家長期望，在評量命題上更須兢兢業業字斟句酌，一方面 避免考題深澀考倒學生，一方面更須顧及鑑別度以確切測出學習成效，此工程不可 謂不艱深鉅大。在此過程中，教師必得堅定立場，確實掌握命題原則，切勿讓自己 也陷入分數競逐的迷思之中。本試卷以命題範圍之教學目標及能力指標為核心，除記憶型的題目之外，更以 理解、應用等高層次思考項度為質的考量，期能擺脫以記憶為主的命題方式，使學 生能將學得的知識靈活運用於生活之中，希望它不僅是一份考的考卷，更是一 份學的小小書。然或因力有未逮，內容尚有諸多欠周嚴之處，期能透過此次徵 選機會而得以自我省思，相信對日後的教
3、學工作定裨益良多。二、試卷編製的過程與計畫（一）決定評量的年級與領域：召開三年級學年會議以及領域小組會議，決定自 然與生活科技領域為評量科目，以紙筆測驗為評量方式。（二）確定評量範圍及重點：經本學年社自然與生活科技科領域小組會議研商 後，決議內容如下。. 評量範圍：康軒版自然與生活科技學習領域三上第一單元至第二單元。. 評量重點：估量三年級學生第一次接觸自然與生活科技領域這門課程， 評量以各單元學習目標及能力指標為評量之重點依據，不另加入補充 或自編課程的內容。（三）研讀課本、教學指引、相關資料、了解教材內容：根據課本、習作、指引 等相關教材，來逐一檢視本次評量範圍內之教學重點以及能力指標，並
4、依 此設計評量試題。（四）確定評量的目的與評量的時間：本次評量為自然與生活科技領域之總結性 評量，目的在於得知學生於本次自然與生活科技領域評量範圍內之學習成 果。評量日期訂於年月日。（五）教材內容分析：在設計試卷的過程中，先著手分析各單元的學習目標和能 力指標，配合記憶、理解、應用、高層次思考等項度，以完成雙向細目表 的編製，最後為評量試卷的定稿。詳細步驟如下：. 決定評量的題型及各題型之題數配置。.決定各單元教學目標的題數及分數比例配置。（六）編擬評量試卷草稿。（七）召開學年會議以審題並做試題的增刪及修訂。（八）完成試題的編製並列印。（九）實施評量。（十）評量結果的分析與檢討。三、評量內容架
5、構（一）評量目的：本次自然與生活科技領域總結性評量，目的在於得知學生於本 次評量範圍內之學習成果，以確定其學習精熟度，並做為日後改進教學的 參考依據。（二）評量時間：四十分鐘。（三）評量對象：三年三班學生，計名（四）學習領域範圍：康軒版自然與生活科技學習領域三上第一單元植物的身體、第二單元磁力（五）教學目標：評量內容能力指標評量目標第一單元植物的身體植物的葉植物的根和莖植物的花和果察覺事物具有可辨識的特徵和屬 性。運用感官或現成工具去度量，做 量化的比知道依目的（或屬性）不同，可做不同的分類。能運用表格、圖表（如解讀資料及 登錄資料）。相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。養成主動
6、參與工作的習慣。.透過觀察，認識植物的身體 由根、莖、葉等部分組成。.知道植物的根、莖、葉有不 同的形態。.透過觀察，認識花可以分成 花瓣、花萼、雌蕊和雄蕊 等部位.察覺植物開花後會結果，而 果實內有種子。.培養觀察植物的能力。第一單元磁力*.察覺事物具有可辨識的特徵和屬 性。.察覺磁鐵能吸引鐵製品，知 道不同的磁鐵磁力大小不 同。磁鐵的特性*.磁力現象*.磁力的生活應用能形成預測式的假設。運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事。認識物質認識物質除了外表特徵之外，亦 有性質的不同，例如溶解性質、 磁性、導電性等。並應用這些性 質來分離或結合它們。知道物質 可因燃燒、氧化、發酵而改變，
7、這些改變可能和溫度、水、空氣 等都有關。交互作用的認識利用折射、色散，電池、電線、 燈泡、小馬達，空氣或水的流動 等來設計各種玩具。在想辦法改 良玩具時，研討變化的原因，獲 得對物質性質的瞭解，再藉此瞭 解來著手改進。知道可用驗證或試驗的方法來查 核想法。認識家庭常用的產品。相信細心的觀察和多一層的詢 問，常會有許多的新發現。能由這是什麼？、怎麼會 這樣？等角度詢問，提出可探 討的問題。養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習慣。（六）教材內容: 第一單元植物的身體 植物的葉.知道磁鐵同極相斥、異極相 吸，並能利用磁鐵設計玩 具。.察覺磁鐵加鐵片可增加吸 力。做事時，能運用科學探究的精神
8、和方法。一. 植物的根和莖一. 植物的花和果 第二單元磁力二. 磁鐵的特性二.磁力現象二.磁力的生活應用（七）教材比例分配：教材內容第一單元第一單元第一單元第一單元*.第一單元*.第一單元*.教學時間 （分鐘）占 分 比 例理想實際（八）評量的題型與配分:題型是非題選擇題活用題題數配分百分比（）七、建議就試題的認知項度來分析，本次評量的記憶題型少於六分之一，且記憶內容多 為重要基本概念，主要是因為筆者不希望零碎的知識記憶占太多的學習內容。而在 理解及高層次思考的題型上，筆者設計了許多生活及時事的題目希望學生能將在 課堂上所習得的知識，結合實際的例子來理解以加深印象。同時更盼望透過這樣的 評量內
9、容，引起學生較大的學習興趣，去了解自己的學校，以及自己所在的家鄉， 而非只是紙上談兵，使得學習只是霧裡看花，而對於書本的內容多了一層隔閡感。 此外，加入新聞時事的對照，讓知識有了印證的機會，更是筆者所期盼達到的知 識生活化的目標。因此，筆者希望透過這份試卷，使教學者能夠自我省思，來檢視自己要給予學 生的究竟是什麼樣的知識。也就是說，教師應在備課時多下工夫，除了參考備課指 引外，更要多方蒐羅實際的例子來與課本互相對照，這樣多元的學習，才能更貼近 學生的生活。 當然這份試卷在諸多方面仍有未臻成熟之處，例如選項多有不具誘答力的情 況，而且鑑別度也有待提升 。透過此次的徵選活動 ，筆者發現了自己這些不
10、足之處， 相信這在日後的改進上會是非常好的參考。八、結語 每當定期評量的前夕，筆者所任職學校的校長總是耳提命面，希望命題老師能 謹慎命題，不要為難了學生，更不要以考倒學生為樂事。這樣的叮嚀筆者總是銘記 於心，命題後戰戰兢兢再三複查，刪去具爭議性的問題，也希望不要因為一張試卷 打擊了學生的學習興趣及信心。但筆者更相信，除了符合這樣的條件外，一張好試 卷還要能真正測出學生的用功程度，了解學生學習不足之處。因為評量的目的不僅 是要區別出學生學習成效的優劣，最重要的是它應該要找出學生學習的盲點，使教 師的教學改進有所依據。因為評量不是最終目的，一切都是要回歸教學，所以設計 一份好的試卷，應是教師該有的堅持，更是責無旁貸的任務。# / 7
