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1、春第二课时颍川中学：冯连花 一、教学目标：1、 品味理解本文清新优美的语言。2、 学习抓住景物特征进行描写的写作方法。3、 积累关于春风、春雨的古诗词。4、 培养学生“自主、合作、探究”的学习能力。 二、教学重点：品味理解本文清新优美的语言。三、教学难点：学习抓住景物特征进行描写的写作方法。四、教学过程：（一）导入新课（复习导入）：1、请一位同学向大家复习文章的结构和写景散文的基本特点。2、请两位同学分别复习“春草图”和“春花图”的特点、写作顺序极其所用的写作手法。3、有感情朗读1-4自然段。4、明确本节课的教学目标学习“春风图”和“春雨图”。（二）学习“春风图”：1、请一位同学朗读第5自然段
2、，读后请另一同学对其朗读作出点评。2、检查自主学习效果请三位同学分别汇报本段所写的春风的特征，写作顺序及其所用 的写作手法3、明确：春风的特征：和暖、清新、芳香、悦耳 写作顺序： 触觉、嗅觉、视觉、听觉 写作手法： 引用、比喻、拟人；照应4、 品味本段清新优美的语言。（1） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（运用引用和比喻的修辞手法， 形象生动地写出了春风的温暖与柔和。）（2） 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。（照应春草、春花图，从嗅觉角度写出了春风特有的芳香。）5、 检查探究成果“吹面不寒杨柳风”的全诗及其主旨： “古木阴中
3、系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” 写诗人在微风细雨中拄杖春游的乐趣。6、 有感情朗读本段。（三） 学习“春雨图”1、 请一位同学朗读第5自然段，读后请另一同学对其朗读作出点评。2、检查自主学习效果请三位同学分别汇报本段所写的春雨的特征，写作顺序及其所用 的写作手法3、明确：春雨的特征：多、细密、闪烁、绵长 写作顺序：由近及远、由景及人（树叶、小草、灯、人、房屋安静和平） 写作手法：比喻、拟人；烘托4、 品味本段清新优美的语言。5、 有感情朗读本段。（四） 朗读品味：在轻音乐春天的气息中有感情朗读4、5自然段，先齐读再两位同学分别读。（五） 合作、探究：1、小组合作，说
4、出自己积累的有关春风、春雨的诗句；探究古诗中的春风、春雨有什么特 点。2、汇报合作、探究成果。3、 老师补充有关春风、春雨的诗句；引导学生概括古诗中的春风、春雨的特点。古诗咏春风 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。释志南绝句卷帘亭馆酣酣日，放杖溪山款款风。杨万里南溪早春 镜前飘落粉，琴上响余声。王俭春诗（二首之一） 春风多可太忙生，长共花边柳外行；与燕作泥蜂酿蜜，才吹小雨又须晴。方岳 春思 春风知别苦，不遣柳条青。李白劳劳亭 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。武元衡春兴 东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。苏轼新城道中二首之一 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。孟浩然咏柳 春风骋巧如剪刀，先裁杨柳后杏桃
5、。梅尧臣东城送运判马察院 野火烧不尽，春风吹又生。白居易赋得古原草送别 句写出了春风的温暖；第句写出了春风的柔和；第句写出了春风的忙碌；句写出了春风的通人性；句写出了春风的神奇。古诗写春风和煦柔和，这是写实；而写春风忙碌、通人性、神奇等，则是文学中的移情现象。移情于春风，更可写活春风。古诗咏春风的技法，值得我们“古为今用”。 描写春雨的诗句 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归张志和渔歌子 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。志南和尚绝句 渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。王维送元二使安西 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。杜牧江南春绝句 夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。陆游十一月四日风雨大作 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。韦应物滁州西涧 好雨知时节,当春乃发生。杜甫春夜喜雨4、比一比：看谁积累得多。（六）总结课堂（七）布置作业：1、背诵4、5自然段。2、自主学习“迎春图”和第三部分“赞春”。板书设计： 春朱自清春风图： 春风的特征：和暖、清新、芳香、悦耳 写作顺序： 触觉、嗅觉、视觉、听觉 写作手法： 引用、比喻、拟人；照应春雨图： 春雨的特征：多、细密、闪烁、绵长 写作顺序：由近及远、由景及人（树叶、小草、灯、人、房屋安静和平） 写作手法：比喻、拟人；烘托
