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1、“校企一体化”办学模式下的校园文化建设实践研究 摘要:校企一体化教学作为学校人才培养的重要途径,逐步得到社会的广泛重视。我校在校企合作办学方面开拓出了一条道路,在此模式下,校园文化在整体构建、平行课程创设、德育模式推陈出新等方面取得了一些成绩。关键词：校企一体化校园文化实践产教融合、校企合作不仅是职业教育办学的基本模式和培养高素质劳动者和技术技能人才的内在要求,更是办好职业教育的关键所在。0X年2月5日,教育部、国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、人力资源社会保障部和国家税务总局联合制定并发布职业学校校企合作促进办法,旨在促进、规范、保障职业学校校企合作，发挥企业在实施职业教育中的重要作用
2、,推动形成产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的共同育人机制,建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，完善现代职业教育制度。 北京市杂技学校(北京市国际艺术学校）是北京市文化局直属的省部级重点中等专业学校。中国杂技团有限公司是新中国成立后，在周恩来总理直接关心指导下,由中央政府组建的第一个国家级杂技艺术表演团体,202X年成为北京演艺集团旗下的龙头企业。作为两个法人实体，学校和公司围绕人才培养、技术研发与应用、员工培训等目标，按协议规定投入人、财、物等资源,实行“校企一体化”办学。其办学过程即是实现资源共享、过程共管、利益共享、责任共担的过程。这种办学模式体现了校企之间在人、财、物、信息、文化
3、等方面资源的高度共享和深度融合，为校企合作办学模式探索出了一条有效的路子。其中，校园文化建设更是独树一帜，取得了显著成效。 一、突出整体构建,植入卓越文化 为突出整体构建,学校提出了创建卓越学校的目标，并植入卓越文化。将卓越计划具体化为“四培四建一成就”,“四培”是培养卓越学生、培养卓越教师、培养卓越管理者、培养卓越班主任；“四建”是构建卓越教学模式、卓越德育模式、卓越科研模式、卓越管理模式；“一成就”是成就“卓越”学校。培养卓越人才,构建卓越模式,成就卓越学校。在教学文化、德育文化、教研文化上进行重点建设。 教育与文化合作，既坚持了教育发展的规律，保证了育人方向，又通过文化的各种载体,形成了
4、多元、直观、丰富的立体育人路径,通过“以文化人”来保证教育目标的实现。在此过程中，整体构建学校卓越文化,形成了“校企一体化”办学的鲜明特色。坚持整体构建思想，用文化来促进教育,成为校园文化建设的基本原则。如，学校的品牌图案外为太极,内生龙凤，意为即将破壳而出的龙凤与太极幻化成一个“中”字,预示着学校不仅是培育英才的沃土,而且还肩负传承、弘扬中华文化的历史使命。这一图案与中国杂技团的品牌图案理念一致，形象相似，意为学校集聚了厚积薄发的能量,而中国杂技团则为龙凤提供了翱翔的广阔天地。这既体现了对立统一、相得益彰的深远意境和团校一体、和谐共生的文化渊源,又践行了演学交替、合作育人的发展理念和产演结合
5、、多元定位的培养方式。 通过“校企一体化”办学，学校与中国杂技团实现了深度融合。两家不仅在精神文化、制度文化上相融相通,而且在环境文化、行动文化上共生共存。学生在学校里通过课堂学习、排练厅练功,中国杂技团提供演出实习机会等方式，不但掌握了应具备的文化基础知识，还掌握了专业技能，更是因为中国杂技团提供的演出机会获得了实践经验,真正实现了“就学即就业”的办学模式。 二、创建平行课程,追求四维目标 在教学文化方面,围绕卓越计划目标,探索教与学的文化变革。针对未来课堂的“合作学习、探究学习、自主学习”新趋势,学校将重点放在创建平行课堂上。所谓平行课堂,就是要求在教学上，改变过去“让学生全面成长”的单一
6、目标要求,提出“教师和学生一起成长”“生态课堂”新理念。具体要求是：每堂课要尽可能同时实现“教学有效、德育实效、教师发展、学生成长”四维目标。在具体策略上,通过科研督导处牵頭,各专业负责人负责，骨干教师参与，采用“研究实践+再研究”的方式,开始了“平行教与学模式”的探索，将过去的教师“教学型”课堂,转变为“教师学生合作学习型”课堂。首先，强调“学习目标”这个核心。针对以前教师教学以教学目标为中心的教学方式中存在的“虚空假”问题，率先开始对教学目标的设计方式进行改革，着力构建“以学为中心”的教学模式。在具体做法上，先将教学目标进行分拆，由原先的教学目标为教和学两个目标。特别是在学习目标的制定上,
7、提出了“清晰、具体、可测”三原则。要求教师在设计课堂教学的学习目标时,应清楚地指出本节课应达到的具体的“结果”是什么，即学习目标。还要列出“怎样知道达到这个结果”的具体评价指标，即“达成指标”，并要向学生指出“达成这些指标的具体策略是什么”。 其次，时时培养学生的思维能力。提高学生思维能力而非简单地掌握一个技术动作,是教学文化变革中提出的有一个新目标。以前,杂技等艺术类学生,注重专业技能学习，教师主要通过反复强化练习来达到教学目标。现在,国家的考试制度改革，着力培养学生“利用所学知识分析问题、解决问题的能力”,培养学生的核心素养，单靠反复练习的记忆学习肯定不行。必须要让学生学会思考。因此，学校
8、提出了思维型课堂这一概念,通过高质量的提问、高质量的活动设计来实现这一目的,并通过专家引领，由骨干教师在课堂上进行实践验证，逐步提高教师在这方面的引导能力。 再次，建立有效的课堂反馈路径。和其他学校一样,学校也面临一些问题,如，课堂学习氛围不浓、学生学习主动性不够、课堂纪律存在一些问题等。学校进行了调研,发现目前课堂教师关注的是:教学任务本身而不是完成教学任务的过程；学生的课堂表现而不是进步;教而不是学。这让学习成为教师为学生或对学生所做的事情，而不是教师与学生合作来帮助学生成为知道如何学习的独立自主的学习者。因此，采取多种组合方式，让学生知道学习的责任并为自己的学习负责。为此,在教学文化中，我们尝试让反馈成为学习的生命线建设，并把它作为教师的基本技能之一来培养。其核心就是帮助学生缩小已有知识与能力同未来想要或需要的知识与能力之间的差距,支持、组织和促进学生学习,为他们的学习进步搭桥铺路。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。
