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1、 人才培养方案范文锦集6篇 一、专业简介 英语专业是我校重点扶持建立的特色专业之一。 本专业秉持“错位竞争，特色进展”的办学理念，结合我校应用型人才培育目标，通过加强学科建立、课程建立以及实践教学建立，教育教学质量稳步提升。本专业依托我校雄厚的法学、商学教育背景，发挥学校学科优势，在充分强化英语语言学问，培育学生综合应用力量的前提下，引导学生兼修法律和国际商务领域的根底学问和理论，成为既有英语语言优势又有专业特长的适应社会经济国际化进展需求的高素养应用型人才。 本专业注意加强教学团队建立，有一支团结敬业、具有创新精神和进展潜力的优秀教学团队，教学成绩斐然。硕士讨论生考试通过率稳定在20%以上；
2、 英语专业四级考试一次性平均通过率85%,高出全国通过率29.7个百分点；专业八级考试曾以85.14%的一次通过率创得佳绩，高出全国43.11%的平均水平。另外，我系学生在“外研社杯”、全国大学生演讲竞赛、“盼望之星”、英语风采大赛、“21世纪杯”、大学生英语演讲大赛、山东省科技英语大赛等国家级、省级竞赛中屡次获奖,并被授予“山东省外语优秀人才培育基地”的荣耀称号。 本专业培育的毕业生因既把握英语又兼修法学、国际商务根底理论学问与实践操作技能，在就业市场上具有明显的竞争优势，受到用人单位的欢送。 二、培育目标 本专业旨在培育学生德、智、体、美全面进展，具有扎实的英语语言根底和宽厚的人文素养，具
3、有肯定的创新意识，较强的实践应用力量、自主学习力量和社会适应力量，并能娴熟运用英语在外事、教育、法律、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、治理、讨论等工作的应用型高素养英语人才。 三、培育要求 1. 把握马克思主义根本原理，树立正确的世界观和人生观，喜爱社会主义祖国，具有较高的思想道德素养，良好的政治、文化、心理素养，较强的团队意识和健全的人格； 2. 具有扎实的英语语言功底，把握英语听、说、读、写、译等技能，熟识英语语言学、文学等专业根底学问； 3. 具备较好的人文社会科学根底，对英语国家的语言、经济、社会、文化等有较广泛的了解，具有肯定的跨文化交际力量； 4. 具有较强的实践力量及
4、肯定的科研力量和创新意识； 5. 具有较强的自主学习力量和学习意识，把握科学的学习方法，具有良好的学习习惯； 6. 具有良好的审美情趣和人文素养； 7. 身体素养到达国家规定的大学生体育熬炼合格标准，具备健全的心理和安康的体魄； 8. 具有较强的社会适应力量，能够胜任从事本专业范围内各项工作的要求； 9. 把握日语及计算机根底学问及应用技能； 10.鼓舞学生获得至少一种专业力量证书或职业资格证书。 专业力量证书： 英语专业四级证书、英语专业八级证书、全国英语翻译证书、上海外语口译证书、托福、雅思等。 职业资格证书：教师资格证、对外汉语教师资格证、剑桥商务英语证书、导游资格证、法律英语证书、律师
5、资格证等。 四、学制、学时与学分 根本学制四年，根据学分制治理，修业年限3到6年。 总学时：2416学时。 总学分： 165.5学分，其中，必修课128.5学分（通识必修课27.5学分，专业必修课52.5学分，实践必修课48.5学分）；选修课34学分（通识选修课8学分，专业选修课16学分，实践实训选修课10学分）；素养拓展3学分。 五、授予学位 按规定要求完成学业并符合学士学位授予条件者，授予英语语言文学学士学位。 六、专业核心课程 1.根底英语 20学分 本课程是英语专业根底阶段的必修、精修课程,它旨在通过语言根底训练与篇章讲解分析，培育学生听、说、读、写、译的专业技能，为学生高年级阶段进一
6、步学习高级英语及相关后续专业课程打下扎实的语言功底。 2.高级英语 8学分 本课程是为英语专业高年级学生开设的主干课，它旨在通过阅读和分析内容广泛的材料，培育学生对英语语言深层次的理解和观赏，丰富学生英语国家的社会文化学问，增加学生对文化差异的敏感性，培育学生综合分析问题的力量和整体素养。 3.英语泛读 4学分 本课程是英语专业根底教学的一门必修课,它旨在培育学生的英语阅读力量、语篇分析力量以及规律思维力量。同时，通过阅读训练帮忙学生提高阅读速度，积存语言学问，加深英语语言文化的积淀。 4.英语听力 16学分 本课程是英语本科专业一、二年级开设的专业根底课程，也是一门实践必修课。它旨在循序渐进
7、地引导学生进展一系列正规严格的听力技能训练，逐步提高学生对各类视听语料的理解力量，为学生进入高年级学习打下根底。 5.英语口语 8学分 本课程是英语专业的必修课程。本课程旨在是通过大量的口语练习和实践，逐步培育和提高学生用英语进展口头交际的力量，同时帮忙学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗。 6.英语写作 2学分 本课程是英语专业的主干课程之一。它旨在培育学生的语言观赏力量、英语思维力量、篇章组织力量和表达艺术，有助于书面表达的精确性、条理性、生动性和说服力。 7.英国文学史及作品选读 3学分 本课程是英语专业高年级阶段的专业必修课程。课程通过对英国文学各个阶段的主要作家和作品的分析使学生
8、了解英国文学主要文学流派及其创作特点，提高学生的文学阅读、理解与鉴赏力量，增加对西方文学及文化的理解，提高他们的综合人文素养和批判思维力量。 8.美国文学史及作品选读 3学分 本课程是英语专业高年级阶段的专业必修课程。课程旨在使学生通过学习美国文学的主要文学思潮、流派、名家名作，了解美国文学的进展演化规律、异域文化特质和审美精神；培育学生正确讨论、评价美国文学思潮流派、经典作家作品，提高综合的文学批判力量和文学鉴赏力量。 9.英语翻译 4学分 本课程是英语专业高年级阶段的专业必修课程。本课程主要讲授英汉互译根本理论和有用技巧，注意提升翻译实践力量，致力于培育在社会生活的各个领域胜任英汉互译任务
9、的特地人才。 10.英语语言学 3学分 本课程是英语专业高年级阶段的专业必修课程,它旨在使学生系统地了解语言的语音、文字、词汇、语法、语义等方面，把握语言与语境、语言与文化、语言与文学、语言与教学等各种关系，并提高对语言的重要性的熟悉。 七、教学进程表 通识选修课见山东政法学院通识选修课程设置状况一览表，其他课程见附件：英语专业人才培育方案。 人才培育方案 篇2 从传统意义上讲，书法教学无疑是中国画专业的根底课，虽然各高校美术专业均开设有书法课，但书法课程在人才培育方案中仍未受到应有的重视，其在大局部高校美术专业仍处于选修课地位，根本上徘徊在可有可无的教学边缘。尤其对于中国画专业，书法教学面临
10、的一些问题有待深入分析。 一、书法在中国画中的历史地位 近百年来，随着素描被引入中国，中国美术界发生了颠覆性变化。从当时人们欢呼“素描是一切造型艺术的根底”,到“几十年来中国画教育是失败的”,其争辩的焦点说究竟就是书法与中国画的相互关系问题。实际上，学术界探讨的不是书法与中国画的关系问题，本质是中国画的将来走向问题。从张彦远的“书画同源”说、赵孟頫的“以书入画”说、八大山人的“书法用笔”说，到黄宾虹的“画法即书法”说，都是中国画进展史上重要的美学命题。 从本质上而言，书法与中国画在生态上有极大的同类性，二者都在笔墨的世界里探究艺术的本原；从形态上而言，二者虽然在颜色上有肯定的差异，但二者核心的
11、黑白观念依旧具有高度的切合性；从艺术载体上看，二者均以宣纸或绢帛为创作根本材料，具有肯定的相关度；从艺术表达上看，二者在诗性与诗意的表达上具有很高的契合度；从文化属性的分类上看，二者均连续了中国传统文化的本性与特质。因此，书法与中国画从来都具有不行割裂的关系。然而，随着西方绘画语言进入中国，书法与中国画的平衡从今被打破。中国画更注意造型的现实让书法与中国画的亲缘关系被强力分解。 二、书法在美术人才培育方案中的境况 中国当代美术对造型力量的考核与提倡，导致书法在中国画教学中始终处于被无视的为难地位。近年来，以中国美术学院为首的专业美术院校大力提倡中国传统文化进课堂，这种提倡往往以书法进课堂为主要
12、载体，强调全部专业的学生均把书法作为根底必修课。从课程上讲，书法教学的某种回归一方面是对中国传统文化的价值重估，另一方面是对书法审美地位的重新定义。对于中国画专业，专业美院往往把书法作为核心根底课，局部院校在每学期前两周开设书法课，开展根本的笔墨训练，但其目的实质上与书法教学无关，而是以书法为载体强化学生对笔墨的娴熟程度，书法教学实际上是缺失的。另外，局部综合性大学开设有中国画专业，并在美术学专业名下开设中国画方向，但各高校由于师资配备的差异，在中国画的教学上存在肯定程度的区分。与专业美院相比，综合性大学的中国画专业难以设置人物、花鸟和山水三个独立的方向，而是将这三个方向糅合在一起，局部高校实
13、行三个方向的课程并行进展的方式，局部高校则以人物为主攻方向，花鸟和山水则成为了补充。而这两类高校在专业教学中，往往实行与专业美院不同的方式，一般在每学期前两周开设中国画专业素描课程，主要为人物画教学供应根底性训练。 无论是专业美院还是综合性大学，书法一般在根底课中会有表达，学分有多有少，一般不超过四学分。在这种以素描作为核心根底的考核环境下，书法教学存在较大的障碍，主要源于学生对书法课程的不重视态度和书法教师在书法课程教学方式上存在明显的缺陷。 三、中国画专业书法教学现状 从专业美院的书法教学现状来看，几乎全部的专业美院均开设了书法学专业，应当说，专业美院根本上完全具备了书法教学的师资力气。但
14、是，书法专业教师往往拒绝承受其他专业的书法课程教学，或者不愿上其他专业的书法根底课程。在这种状况下，学校则使用讨论生或者外聘的方式解决书法根底课的师资缺失问题。换言之，专业美院的书法师资力气几乎没有在中国画专业中产生作用。而综合性大学的艺术学院或美术学院局部配备了书法教师，大局部尚未配备书法师资，在这种背景下，往往有两种选择：其一是由中国画专业的教师或者学校其他书法爱好者担当书法课程的教学任务；其二是修改人才培育方案，删除书法课程，以免除查找书法师资的困扰。在这种背景下，书法根底课程的教学往往难以得到充分的保障。 结语 书法教学对于中国画专业的重要性是不言而喻的，二者之间的亲缘关系有待教育者进一步梳理与熟悉。
