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1、小马过河的教学评语 标签 :标题 篇一：小马过河评课稿篇一：小马过河说课稿?小马过河?说课稿我说课的内容是语文s 版标准实验教科书二年级上册第十二课?小马过河?。下面我就从以下几方面来说。一、说教材这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下平安过河的故事。本文以“过河为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。二、说学情二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。三、说教学目标遵循课标重在
2、培养和提高学生人文素养的理念，根据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是：1、知识与技能：认识棚、匹等生字，会写深、浅等7 个生字，理解相关词语。2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于实践，初步懂得“实践第一的道理。四、说教学重点、难点依据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。五、说教法、学法为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目标，在教学方法上我采用了“以读促悟法，通过朗读让学生自
3、己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主，采取了“以学生自主探究，合作学习为主，以“教师的适时引领为辅的新型学习，目的是在愉悦的气氛中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。六、说教学流程我将本课的教学流程分五个环节进行：第一个环节：激趣导入，启发质疑上课伊始，我首先出示一条谜语，如：有一只没头没心的鸟，动物名称。如此激趣的导入新课，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的快乐， 体验到了老师更像一个共同学习的伙伴， 接着出示小马，问：谁能有礼貌的和小马打个招呼？通过刚刚的打招呼拉近孩子与小马的距离，仿佛这个故事就
4、发生在我们身边，即揭示课题?小马过河?。启发质疑，看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得小马就在我们当中，又通过刚刚的问题“一石激起千层浪孩子们的兴趣被激发，问题匣子马上翻开了，这时孩子们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习气氛之中。第二个环节：初读课文，探究识字对于二年级的小学生，已经学过几十篇短小有趣的课文了，因此在识字认字方面，已经积累了一定的经验方法，这里我对学生提出了自学要求：在反应中，我用认带找三步进行，认：出生字卡片与大家一起学习。带：是用什么好方法来记住这些生字的，一个学生的方法变成大家共有的，达成知识共享。找：老师准备字谜，让学生猜等等，这样学生
5、在游戏中尝到了探索的快乐，体验到了成功的喜悦。第三个环节：以读代讲，品文析句在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文，如，指名读、默读、跟读等等。“书读百遍，其义自见，只有这样学生才能在读中感悟， 在读中理解，才能到达简简单单教语文的目的，这其间随着教学的推进，图文并存的出示，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。第四个环节：研读课文，解疑感悟?小马过河?这篇童话故事的关键就在面对同一条河， 老牛说很浅， 刚没小腿， 松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客
6、观因素。因此，让学生通过讨论确定答案，教师充当学生的引导者，将深奥的道理浅显化，生动，形象的让学生感观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却觉察：即不像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理，理论支点是：从文中来，到文中去，跳出文本，实现文与道的统一。第五个环节：总结全文，拓展延伸这一环节分两步进行 :一学生自由朗读课文，目的是使学生到达熟读成诵，更是对学生学文情况的有效检验，二说写结合，提出这样一个问题：小马过河回来后会对老牛，松鼠，妈妈说些什么呢？这一问题的提出，既培养了学生的想象力， 又使学生说的能力得到提高， 写的能力得到训练， “读说写三者的有
7、机结合是学生语文能力的有利保障。七、说板书设计好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文的精华表达，好的板书更应具有深刻的启发性，我的板书力求彰显这一宗旨：12 小马过河马图试 动脑筋试一试牛伯伯图小松鼠图深浅以上就是我今天说课的全部内容。谢谢！篇二：小马过河第一课时评课稿<<小马过河 >> 第一课时评课稿?小马过河?一课，让我收益非浅。值得我借鉴、学习的地方很多，下面就列举一二。在揭题伊始，老师就呈现学习方法，利用文中一句话进行解题，同时也让学生既快速又准确地理清了文章的脉络。这种做法不仅化难为易，而且让学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的开展。
8、?小马过河?是一那么童话故事。童话重在让学生明白道理。这一课他就很好地通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。如，在明白道理时，老师抓住对话这一线索，先让学生读，再理解，最后说，你仿佛看见什么，再让学生讨论小马是怎样过河的，从而让学生明白每个人的说法为什么不一样。这样一个层次性设计，使学生在读、思、说中步步深入，从而初步领悟课文内容。老师的课堂不仅注重学习方法的渗透， 也很注重朗读的训练。例如： 为了让学生更好地理解， 老师在教学时，让学生抓住主要人物的对话，反复读，读出不同的语气。在读中识字、感悟。篇三：小马过河说课稿?小马过河?说课稿各位老师大家好！今天我说课的内容是北师大版小学二年级上
9、册的一篇课文，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重、难点、说教法、说教学流程、说板书设计一、说教材?小马过河?这篇7 个方面讲述本课。课文是家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下平安过河的故事。本文以“过河为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。二、说学情二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生。三、说教学目标1.会认 9 个生字，会写 8 个字并理解相关词语。2.能正确流利有感情地朗读课文。3.引导学生知道
10、做事不仅要动脑筋想，而且要勇于实践的道理。四、说教学重、难点依据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课新字词，读懂课文。 难点就是理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。五、说教法在教学方法上我采用了“以读促悟法，通过朗读让学生自己产生疑问并解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方式，我采取了“以学生自主探究，合作学习为主，让同学们在愉悦的气氛中，能轻松掌握所学知识。六、说教学流程我将本课的教学流程分四个环节进行：第一个环节：情景导入首先以朋友的形式将小马展现在同学们面前，然后再以小马讲故事的口吻进入本课，激发孩子们的学习欲望。使他们迅速进入课文主题。第
11、二个环节：初读课文对于二年级的学生已经具备有一定的阅读能力，在识字认字方面已有一定的经验，所以我要求各位同学按照自己喜欢的方式进行朗读课文，把不认识的字用笔勾画下来并翻阅字典，让同学们养成自主学习的好习惯。第三个环节：研读课文，解疑感悟?小马过河?这篇童话故事的关键就在面对同一条河， 老牛说很浅， 刚没小腿， 松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个原因是学生理解本课的关键所在。因此，让学生通过讨论确定答案，教师充当学生的引导者，将深奥的道理浅显化，生动，形象化。让学生体会到：牛伯伯说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却觉察：即不像
12、牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理。第四个环节：总结全文，课堂延伸通过学习小马过河这篇课文让我们知道了做什么事情都要勇于尝试加勇于开动自己的脑筋。为了让学生能够更深刻的记住文中的道理，我将会用课件出示一道思维拓展题：假设有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河为题，自编故事。七、板书设计牛伯伯 小松鼠 深矮小 动脑筋，勇于尝试 小马 不深不浅篇四：?小马过河?评课记录1.老牛和松鼠的话错没错？小马试?小马过河?评课?小马过河?文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，孔老师利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境， 在生动
13、活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。在课堂教学中她主要通过以下几个方面来完成教学任务：一、抓住联系，训练语言本文出现的事物较多，相互间有联系。 如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道用上指定词语说话的练习：既不像 ?也不像 ?小马既不像 ?也不像 ?河水既不像 ?也不像 ?学生完成练习后，让学生结合课文用“因为 ?所以 ?把课文的内容连起来简单的述说了一下。这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。二、创设情境，指导朗读这个故事中主要“人物是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈 ，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急迫。小马
