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1、精选文档小学语文课程与教课知识点总结.课程资料：师生使用的各样文字与非文字的资料。.课程资料包含：课程原理、课程计划、课程标准、课本、指导资料、教师指南、增补资料、课程包。三.课程层次：国家课程、地方课程、学校课程决议层次（这三项）.影响课程的因素：课程自己，教育性因素，少儿，社会性因素，自然因素。.小学语文课程的构造由三大多数构成。一是学校课程表内开设的语文学科的各项课程，它包含了“语文”，“写字”“阅读”，“习作”等（一是物质性）；二是学校计划并实行的课外活动，能够组织观光接见、办报、演课本剧、开故事会等活动（二是活动性）；三是学校优美的校园环境、优异的校风校规以及和睦的师生、学生间的人际
2、关系等踊跃影响（三是关系性）。.我国小学语文课程设置的演变：1.“国文”时期2.“国语”时期3.“语文”时期4.“新语文”时期.文章体裁：谈论文、说明文、记述文、应用文。.课程标准是授课的最低底线。.“语”指语言和语言。语言知识的教育和语言能力的训练。.语文课程标准：1.编写教材的依照2.教师教课的准则3.检查教课成效的重要标尺十一.语文新课程基本理念的内涵：（一）全面提高学生的语文修养语文课程标准指出对小学生“基本的语文修养”的培养和提高要关注以下七项因素：（1）热爱祖国语文的思想感情（2）正确地理解和运用祖国语文（3）丰富语言累积，培养语感（4）发展思想（5）识字写字能力、阅读能力、写作能
3、力、口语社交能力（6）道德涵养和审美情味（7）优异的个性和健全的人品。作为语文新课程狠心理念的“全面提高学生的语文修养”，包含了三个方面的意思：一是全员，二是全面，三是全过程。（二）正确掌握语文教育的特色（整体感知）（三）踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式学习方式，指学生在达成学习任务过程时基本的行为和认知的取向。而自主性，合作性和探究性是新课程倡议的学习方式的三个基本特色。语文新课程“踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式”。倡议有个性地学习2.鼓舞有创意地学习（四）努力建设开放而有活力的语文课程教师和学生为语文课程生态系统中的两个主体。教材和环境为语文生态系统中的两个客体。语文新课程的四个基本
4、理念各有重视：“全面提高学生的语文修养”为语文目标的理念：“正确掌握语文教育的特色”为语文教育的理念；“踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式”为语文学习的理念；而“努力建设开放而有活力的语文讲堂”则为语文课程内容的理念。4十二.语文新课程的目标系统由总目标和阶段目标构成，每个阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语社交”和“综合性学习”五个领域提出要求。课程目标依据“知识和能力、过程和方法、感情态度和价值观”三个维度设计。目标系统条块分明而又相互协调，目标内容简洁明确而又富裕弹性。五个领域与三个维度相互浸透，融为一体，拥有很强的整体性和立体感。十三.小学语文新课程目标系统：（一）九年
5、一向整体设计（二）五个领域协调一致（三）三个维度有机交融十四.小学语文教课目的之间的关系可表述为：总目标学期目标单元目标课时目标十五.小学语文课程开发的=利用的基本策略：（1）问题策略（2）主题策略（3）挑选策略（4）动向生成策略十六.小学语文讲堂教课资源的开发和利用的原则：开放性原则、针对性原则、个性原则、经济性原则。十七.我国小学语文教材的审察制度：国定制、鉴定制、认定制、选定制、自由制。十八.语文学习就是创建性的运用语言符号，系统地掌握以语言为核心的语文知识，习得语文技术并逐渐形成相应的语言智能、科学文化修养及思想道德修养的语言实践活动。十九.学生这一主体性拥有以下特色：自主性、创建性、
6、自由性、独到性。二十.学生成为语文学习主体所需的自己条件：（1）改变思想观点，建立主体意识（2）明确二十一.学习动机（3）正直学习态度（4）成就学习能力二十二.小学生学习特色：（1）心理机能的深入（2）心理动机的转变（3）认知活动的发展（4）个性质量的形成二十三.小学生语文学习的特色：实践性、连续性、渐变性、文化性、真切性、频频性、整体性、思想性。二十四.学生成为语文学习主体对教师的要求：（1）转变观点，尊敬学生的主体地位（2）创建氛围，创建民主的教课体制（3）激励感情，激发学生的学习兴趣（4）改革教法，发挥学生的主体作用（5）试试成功，鼓舞学生自主创新二十五.小学语文学习方式：1.自主学习2
7、.合作学习3.研究学习二十六.小学语文学法指导的原则：1.教法与学法相联合2.课内与课外相联合3.集体与个人相联合二十七.教课媒体因素：学生、教师、内容、媒体、课程。二十八.小学语文教课原则：1.表现知识性与人文性一致教课内容2.按照主体性与对话性一致-教课方式3.关注情境性与实践性一致-教课形式4.表现科学性与创建性一致-教课理念5.坚持基础性与延展性一致-课程建设二十九.语感培养是提高学生语文修养的核心，是语文教课的牛鼻子。三十.听、说、读、写是语言实践的基本方式。三十一.教课模式的模式十分丰富，有以下五个方面：（1）重申教课模式接受教课思想的指导并以教课实践经验为基础。（2）教课模式的形
8、成有两种不一样方式（3）重申了特定的教课目标和内容对教课模式的限制。（4）重申教课模式是指向教课构造的，包含理论构造、实践构造两个方面（5）教课模式从静态着眼，是较为稳固的构造框架；从动向看，它是发展变化的，是能够详细操作的教课活动程序。三十二.教课模式主要由下边六个方面构成：（1）教课思想或教课理论（2）教课目的（3）教课程序（4）师生作用（5）教课策略（6）教课评论三十三.语感教课模式着重教课的阶段性与整体性的内在联系，从“感知”-“意会”-“累积”-“运用”，表现了由浅入深，顺序渐进的教课原则，让学生以读为本，书声琅琅，由“读通”-“读懂”-“读熟”-“读活”，基本切合小学生学习语文的规
9、律。三十四.小学语文教课基本方法：1.自学法（自学法也称自主学习，是学生在教师指导下，以自主学习为主，培养自主学习能力和习惯的一种教课方法）。自主学习能力，指学习者在已有知识与技术的基础上，这类素质和能力的构成包含四个方面的内容：一是能学，二是想学，三是会学，四是坚持学。运用自学法的要求：一要明确目标。二要重视动机和激发。动机是学生自学的驱动力，故自主学习，又称主动学习。三要指导自学过程与方法。方法是能力的核心因素。2.练习法（练习法是教师依照教课目的要求，指导学生运用所学知识与技能，经过自己的感官活动和实质操作，稳固知识、技术和形成习惯的方法。）小学的语文课程与教课重视于语言文字的训练。3.
10、讲读法（讲读法，也是我国传统的语文教课方法）它包含两种详细操作的方式：一是叙述或解说。二是讲读。运用讲读法时注意：一要抓住要点，少讲，精讲。二要揭露规律，三要注意语言的表现力，四要兼用其余教课方法。4.讲话法（讲话法，即问答法，一般是教师依据学生已有知识和经验而发问学生，并指引学生对所发问题得出结论，使之有所获取的一种教课方法）运用讲话法的基本要求：一要充分准备，二要难易适中，三要擅长指引。三十五.小学语文教课方法整合的方式，从时间关系看，有雁行式与鱼贯式；从角色关系说，有主辅式和主从式。P143三十六.语言的方法：解说法：解说，解说，讲读。讲话法：拘束型，自由型。三十七.直观的方法：演示法，
11、观光法三十八.实习的方法：练习法，作业法，朗诵法，背诵法三十九.教课板书设计的技术：1.磨炼语言-正确，精华，生动2.借用符号-标点，运算，气象，速写，批阅，箭头，外文，商标，代号，记号3.运用线条-关闭式曲线，开放式曲线4.制作表格-竖表，模表5.创建图形-直观，新奇，优美6.调谐色彩-适合，蕴藉，和睦四十.教课方案，即教课方案，也称课题或课时计划，是教师备课活动的扫尾和总结，也是对如前所述的备课几个环节的进一步深入，是物化的书面计划，是讲堂教课的实行方案。四十一.导入语的定义：又叫导语，开讲语，它是教师上课时对学生讲的与教课目的相关的，能调换学生学习兴趣的一席话。四十二.导入语的功能：（1
12、）激发兴趣，引起动机（2）惹起关注，导入情形（3）交流心灵，活跃氛围（4）引发思虑，提高思想（5）承前启后，明确目的。板书设计：是教师教课中简洁简要地在黑板上书画的文字、符号与图示。应集课文作者的“思路”、教师的“教路”和学生的“学路”与一体。四十三.板书设计的基本要求：1.简要精当2.同步延长3.形象直观4.优美规范四十四.板书的作用：1.表现教课企图，突出教课要点2.显示教课思路，有益稳固记忆表达形象直观，加深学生印象4.深入课文内容，加强学习成效5.节俭教课时间，提高教课效率3.四十五.板书的要求：1.目的明确，归纳性强2.布局合理，条理清楚3.书写正确，规范雅观四十六.板书的种类：内容
13、上：情节式，要点式，线索式，构造式，对照式，综合式形式上：词语式，图解式，表格式，综合式四十七.导入语方式：引趣式，设疑式，描述式，关系式，悬念式（直截了当故事，谜语，实验，生活）四十八.导入语要求：1.新奇开朗，忌平庸刻板2.庄谐适量，忌俗气初级3.短小干练，忌冗长四十九.解说语要求：平常理解，深入浅出，连接周祥五十.解说语的方法：（1）直陈法（2）具象法（3）例举法（4）比较法（5）引用法（6）联系法（7）借助法五十一.发问的种类：1.激发发问2.劝导发问3.台阶发问4.迂回发问五十二.问题的种类：1.判断型（xx是xx）2.论证型（为何）3.说明型（怎么样）4.想象型（假如）五十三.发问
14、的技巧：（1）巧设矛盾（2）由易到难，连环设问（3）故布疑阵（4）叩其两端，正反发问五十四.发问的要求：（1）发问要明确（目的性，问题自己）（2）发问要合时（3）发问要适量（深度，难度，数目）五十五.发问语要注意教课策略：1.面向全班（先发问，再叫人）2.因人而异3.不行逼问4.问有交流5.掌握好语气，语速不宜过快，语音要清楚五十六.结语：小结语又称讲堂教课结尾语，判断语，是指一堂课或一个教课环节，阶段将要结束时，教师对前面的教课进行稳固和加强所用的总结性语言。五十七.结束语种类：（1）归纳式（2）练习式（3）游戏活动式（4）商讨式（5）留白式（点睛，贯通融会）五十八.结语按照的原则：1.紧扣教课要点2.紧扣教课难点3.切合认知规律4.简洁和精华五十九.讲课：讲课是教师在备课的基础上，面对同行教师或评委，系统地陈述自己的教课方案及其理论依照的一种教课研究活动。六十.讲课应注意的是：所说的课，一定是亲身上的或许自己备的课。讲课的内容中，一定有详细的教课过程及其理论依照。六十一.讲课的三因素：教什么，如何教，为何这样教六十二.讲课的作用：（1）讲课是提高教师教课水平易进行教课艺术涵养的有效门路（2）讲课是提高教课质量的靠谱保证（3）讲课有益于发挥优异教师的传帮带作用六十三.讲课的内容与要求：（1）说教材（教什么）课题，教材内容，课程标准，
