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1、部编版八年级下册语文庄子与惠子游于濠梁之上教学设计课题 庄子与惠子游于濠梁之上单元六学科语文年级八学习目标1.积累常用的文言词语，丰富文言知识。2.了解庄子及庄子生平、思想。3. 感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。4. 对“游濠梁”引发的辩论作出评价。重点感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。难点对“游濠梁”引发的辩论作出评价。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课庄子经过惠子的墓地时，内心不免涌出一股伤感之情，他说：“郢人捏白土，鼻尖上不小心溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石把他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈去，小污点瞬间完全消失，而郢的鼻
2、子竟没有受到丝毫损伤，郢人站着那也面不改色。宋元君听说这件事，便把匠石找来说：让我看看你的绝活。匠石说：我以前是能削，但我的对手早已死了！自从先生去世，我没有对手了，我不知道和谁辩论了！”庄子与惠子，一位是道家的一代宗师，一位是名家的大腕人物；一位穷得叮当响，一位是贵为相国；一位视名利如敝屣，一位却汲汲于富贵；一位喜欢深居简出，一位则不甘寂寞。他们也许不是钟子期、俞伯牙那样情投意合的知音，但他们是这样才华相当的“辩友”。欣赏故事 情境导入作者作品 庄子，姓庄， 名周，字子休（亦说子沐），战国宋人。战国著名思想家、哲学家和文学家，创立了哲学学派庄学。他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要
3、代表人物，世人并称“老庄”。庄子对待生活的态度是：一切顺其自然。政治上主张“无为而治”。 庄子是庄子及其后学的著作，现存33篇。其中内篇7，外篇15，杂篇11。所传三十三篇，本课节选自内篇中的逍遥游。庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。行文汪洋恣肆，瑰丽诡谲，意出尘外，乃先秦诸子文章的典范之作。了解庄子及庄子了解庄子及庄子课文朗读读准字音、节奏：庄子与惠子/游于濠（ho）梁之上。庄子曰：“鯈（tio）鱼/出游从（cng）容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知/鱼之乐?”庄子曰：“子非我，安知/我不知/鱼之乐?”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐/全
4、矣!”庄子曰：“请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知/吾知之/而问我。我知之濠上也。”读懂文意（生字词语见课件红色字）庄子和惠施在濠水的桥上游玩。庄子说:白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。惠子说:你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?庄子说:你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?惠子说:我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的!庄子说:请从我们最初的话题说起（追溯）。你说你哪儿知道鱼快乐的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而问我。我是在濠水的桥上知道的。三、分角色朗读（文言版和白话版）朗读课文读准字音、节奏积累词语了解大意揣摩语气，进一步理解课文。揣摩探究小组讨论
5、： （2）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。惠子说话逻辑性很强。惠子认为：A不是B，那么，A就不知道B的内心世界。二、庄子为什么说鱼儿很快乐？庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此，他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼也快乐。从他们的辩论中，可以看出他们各有什么性格？ 惠子：语言犀利，咄咄逼人。好辩，重分析，对于事物有寻根究底的认知态度，求真务实，重逻辑推理，有逻辑家的个性。 庄子：冷静、从容、平
6、和。智辩，重欣赏，超然物外、重主观感受，有艺术家的风貌。合作讨论了解惠子和庄子进一步理解课文分析辩论特色。了解惠子和庄子形象课堂总结北师大教授于丹曾说：“庄子对我来说，不是一种学问，而是一种活法，圣贤能让我们活的更通透。”我们应当用从容、洒脱、自由、快乐的心去发现生活中的美。濠梁之下的游鱼，天地间的庄子，他早已用睿智的目光超越了千年界限，超越了鱼人的界限，他自己何尝不是一条鱼呢？在今天高楼林立田园风光渐离视线的时代，我们呼唤庄子精神的回归，让我们打开庄子之门，让生活多一些诗意。用自己的话总结巩固提升作业布置1.搜集有关庄子的小故事；2.课下自由阅读庄子。课外积累，进一步了解庄子和庄子板书惠子力辩、求真、拘泥庄子巧辩、尚美、超然
