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1、小学数学生活化教学现状调查与思考甘肃省庆阳市西峰区新建小学 赵 梅数学课程标准明确指出：人人要学有价值的数学，即学现实的、有意义的、富有挑战性的数学内容。因此，在教学中教师应把生活融入课堂，将数学与学生的生活联系起来，实施“生活化教学”。那么，作为课程标准基本理念之一的“生活化教学”在我校实施的怎么样？教师对它了解多少？学校与教师对实施“生活化教学”持什么态度？带着这些疑问，我对全校数学教师的“生活化教学”进行问卷调查，以期了解“生活化教学”的具体实施情况。这次调查的对象是我校31位数学教师。调查采用问卷法，所采用的问卷是根据“生活化教学”的基本内涵和我校小学数学教学实际来设计的。调查内容主要
2、了解教师对“生活化教学”的了解情况、对“生活化”情境的理解与使用情况和教师对实施“生活化”教学的看法。问卷从六个方面入手，调查结果如下。一是教师对数学教学生活化的理解：很了解的占25.8%，了解一些的占67.7%，不了解的占6.5%；二是教师在教学中采用生活化教学的情况统计：经常采用的占22.6%，有时采用的占64.5%，很少采用的占9.7%，从未采用的占3.2%；三是教师通常在什么环节采用生活化教学：引入新课时采用者占83.8%，讲解例题时采用者占87%，做课堂练习时采用者占12.9%，处理课外作业时采用者占6.5%；四是教师对数学教学生活化的态度：积极参与者占54.8%，愿意参与者占29%
3、，不愿采用者占3.2%，无所谓者占12.9%；五是学校对数学生活化教学持100%肯定支持态度；六是教师对学生的评价观：注重学习成绩者占45.2%，注重解题能力者占29%，注重应用性、发展性及数学思想者占19.4%。调查显示，教师对“生活化教学”内涵的理解和使用情况、参与生活化教学的态度与热情等方面都令人满意，实施“生活化教学”是可行的。因为我校对全体教师进行新课标、新理念的培训，其中也多次进行有关“生活化教学”理念的“灌输”，从历次公开观摩教研活动中所上的课来看，都得到了较好的体现，从而使广大教师对“生活化教学”的内涵有了一定的认识。但“生活化教学”在课堂教学中的使用面上不够充分、使用频率不高
4、。主要表现如下：一是教师对“生活化教学”的理解还不够深入。67.7%的教师对“生活化教学”的了解仅限于“了解一些”的层面。二是教师对“生活化教学”模式使用频率较低。调查显示，虽说约占96.8%左右的教师使用过“生活化教学”，但其中“有时使用”所占的比率太高，并有“很少使用”“从未使用”现象，说明目前“生活化教学”的生存状况并不乐观。三是“生活化教学”在各个环节中使用不够均衡。调查显示，80以上的教师只是在引入新课和例题教学中才使用“生活化教学”，特别要引起注意的是在课外作业这一重要环节中只有两位教师使用生活化的作业。这说明教师们只把它作为学习新课前的激趣手段和解答例题的一种辅助手段，没有真正理
5、会“生活化教学”的实质内容。 四是要关注“生活化教学”的改革与实验。调查显示，80以上的教师都愿意参与，这说明教师对参与“生活化教学”改革的热情度较高，显示了这项改革实验具有旺盛的生命力。令人担忧的是还有15的教师却抱着一种“试一试”或“无所谓”的消极态度。五是学校的态度值得肯定。调查显示，100的教师认为学校能支持他们进行这项改革与实验。这就为这项教学改革与实验提供了坚强有力的保障。总之，数学课堂是师生彰显生命活力的场所，教师只要富有“生活化教学”的理念，从生活实际出发，以情境设置为途径，以生活体验为原型，以实践活动为载体，以精心选材为措施，以自主探究为动力，搭建数学课堂教学生活化的平台，沟通数学与现实生活的联系，让课堂富有生活情节，让学生在数学学习与生活实践的“交互”中构建数学意义，学会数学思考，我们的课堂教学就会越来越丰富多彩。3
