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1、 小学美术四年级上册教学反思 随着新课程改革的不断深入，广阔教育工都以饱满的热忱与时代同行，与课改同行，笔者同样与时俱进，仔细学习和讨论。在教学精致的邮票一课后，仔细反思，既看到胜利的一面，又看到挖掘的潜力，信任对今后的教学供应了很好的依据。 精致的邮票一课不只是让学生学会设计出精致的邮票，还要让学生了解关于邮票的历史，而学生想要获得这些学问不只是局限于课堂上短短的四非常钟，他们也可以通过网络来获得自己想要知道的许多关于邮票的学问。为使这节课上得生动且丰富多彩，课前我深入班级了解学生把握的实际状况，在课前布置学生上网查找有关邮票的各种学问，其目的让学生主动地去学习，一改以往教师一味地灌输式“填
2、鸭”教学。让学生在课前查找的过程中根本了解邮票常见的学问，并对邮票产生深厚的兴趣。 教学过程中把导入设计奇妙地在情境中有机渗透，既让学生明确学习目标和学习要求，而且充分调动了学生学习的积极性，同时做到简明扼要，尽快进入正题。课堂教学的开头，用谜语“薄薄一张纸，四边细牙齿，两地朋友要谈心必需请他当差使”引入这节课的教学内容，不难看出，这四句话的谜语学生已经明白邮票的形状特征，抓住时机向学生明确这节课的学习目标。采纳鼓励的语言激发学生学习兴趣与愿望。接着让学生观赏各种外形、主题、表现方式的邮票，同时发挥了多媒体的作用，让学生通过直观的视觉感受，相互争论，活泼了课堂气氛，从而在争论中发觉邮票设计具有
3、时代历史、人文景观、民族风情等。教师示范的环节中，应把邮票的过程呈现在学生的面前，不但是让学生有了直观学习的时机，同时加深学生对邮票创作过程的熟悉和了解。通过演示、仿照的学习过程，积极捕获和归纳学生自学中的有关信息，抓住重点、难点和倾向性问题，既帮忙学生稳固了所学学问，应用所学学问解决问题，又激活了学生的思维、质疑解难。 这节课的教学虽然过去，但我通过反思，深感欠缺之多，典型的如： 1、评价的亮点少。 文学家罗曼罗兰说：“不要只在乎事情的结果，只要曾经努力。”因此，在小学美术教育教学中，评价是激发学生学习兴趣，也就是说：努力的过程就是学生素养进展的过程，提高的过程。我们不能简洁地评“好”、“差
4、”，而是在讲解邮票的种类、历史时应精讲，留给更多的时间，让学生上台评价，真正体会到在评价中学习。在评价中提高，而教师的评价只能表达画龙点晴。 2、留意学生心理进展不够。 在评价一位男孩的作品，其中一位女孩子说：“教师，他画的叮当猫就像他自己，胖胖的！”话音刚落就引来了全班的哄场大笑。可是我并没有留意到那位男孩的反响，课后全部的学生都快乐拿着自己的作品要送给我，但那位男孩儿却低着头把作品叠好放进自己的口袋里懊丧地从我身边走过，我猛然发觉，当时那位女孩儿不经意的一句话对于他来说是怎样的损害啊！我赶忙走到他的身边说：“得意的小朋友，可以把你的作品送给教师吗？”他缓慢地望了望我，快乐地把叠得整齐的作品
5、当心地放在我的手中，假如在课堂上我在同学们的哄笑中准时地说：“他虽然胖了一点，可是他很得意啊！”我想就不会使那个小男孩产生不开心的心理了。 小学美术四年级上册教学反思2 课题： 颜色的比照 （小学四年级上册第5课） 课型：造型、表现，观赏、评述 课时：1课时 教学目标： 1、学习和运用颜色的比照学问，把握比照技巧。 2、引导学生正确表达自己的颜色感觉，提高学生画颜色画的兴趣。 3、让学生积极参加学习过程，学习好方法，感悟颜色的剧烈比照效果。 教学重点： 感受颜色比照的效果，培育学生对颜色美的表现力。 教学难点： 大胆运用颜色比照学问于创作之中。 教学预备： 教师：资料图片、课件、画笔、颜料等。
6、 学生：水彩笔、油画棒、纸等。 教学过程： 一、组织教学 二、复习旧学问、激趣导入 出示冷暖比照色两幅图片，围绕下面问题师生对话沟通。 1、请说说你对这两幅画的颜色感受。 2、组织学生用油画棒按颜色推移排列成一个色环。 （课的开头以复习旧学问引入，引导学生回忆冷暖色的表现力，以稳固所学过的颜色学问。让学生总结冷暖色的特点，检验学生对学问的把握状况，过渡导入新知，并以排列颜色推移环来激发学生的学习兴趣。） 三、新课 1、师引出比照色感念。 我们生活的环境里，由于有了艳丽的颜色比照，使我们的生活变得更加漂亮。今日我们来熟悉在颜色中比照最剧烈、最鲜亮的颜色。我们称两个相互作为补色的颜色为比照色。 2
7、、师出示颜色的比照图片。学生了解颜色学问，直观感悟。 3、观赏和分析 （1）、观赏民间年画，谈一谈运用了哪些比照色？说一说你有什么感受。 （2）、绘画中颜色的运用（讲解绘画比对颜色的运用技巧）。 4、生活中颜色比照的运用 师出示课件：让学生为小女孩配裤子、游艇上的救生圈。 运用比照色配色，说说自己的配色习惯？为什么要选择剧烈的颜色？ 5、师生总结梳理 四、稳固练习： 运用颜色的比照为一幅年画配色。 五、展现与评价 作品展现，师生一起评价，评“共性鲜亮、颜色运用合理、构思奇妙”之作。 小学美术四年级上册教学反思3 本课属于“造型.表现”领域。这一课是本教材中线条系列的内容，目的是通过自行车的写生
8、，引导学生精细地观看，培育学生的观看习惯，进一步提高学生的观看力量和线造型力量。 本课重点：了解自行车的根本构造，学习线造型的表现方法； 难点：假如和用精细地表现自行车。 为了激发学生的学习兴趣，解决本课的难点，所以在设计本课时插入了一个自行车各个零件的拼图嬉戏，孩子们都能积极的参加其中，带动了学生学习的积极性，与此同时从这个拼图中了解了自行车的根本构造。后到学生的作品观赏，引导孩子们去观看自行车可以用哪些线条去表现，引导学生观看车轮上的纹理及自行车上一个小小的螺丝钉，培育孩子们留意观看的好习惯，也便于学生对自行车细部的观看和刻画。后到教师的示范先是固定好自行车大的局部的位置，如车轮、车筐及链
9、接他们的车身，然后在去细致的刻画。先画离我们最近的距离，以免造型线条交差，然后到细节的刻画。 本节课后孩子们都能用线条表现出自行车的某够局部，局部之间的比列也很好，大局部同学都能够用流畅的线条表现出来，但由于是在室内上课的，有许多局限性：由于是在PPT上放了自行车的照片，让孩子们去写生，也不是特殊的清楚，以至于孩子们观看的不是很清晰，在刻画自行车局部的时候不是特殊的认真，下次在上这节课时可尝试下课外，学生360度的围绕自行车进展写生。 小学美术四年级上册教学反思4 本课属于“造型、表现”学习领域，采纳的材料是皱纹纸搓、团、捏成的纸团、纸绳，并依据材料性能运用适宜的工艺手段进展构思、设计和制作。
10、所表现的形象装饰性较强，能够产生浅浮雕的效果。我努力探究小学高年级艺术课的教学实践、我设计了情景导入观看启发探究发觉观赏评述四个环节，比方在搓纸绳方法的讨论上，对学生来说是第一次接触搓绳，缺乏肯定的生活阅历，有肯定的难度，我想一步一步教学生，又怕走上传统传授的老路子。就在彷徨中，我想不妨把问题留给学生，或许会有意向不到的效果。给他们以讨论和动手尝试的时间，其实学生在观看、讨论、实践的过程中已经有所收获了。我都被学生那聪慧才智给折服了。学生自己发觉问题并能自己解决问题。示意出本课难点的解决方法，为学生的思维供应能够深入和拓展的空间。教师假如还一味讲解，学生只能停留在浅显的欣赏中，只有亲自去实践才
11、会发觉众多解决问题的方法，才会印象深刻。从以上的描述中，可以发觉当教学内容与学生想法，生活阅历，心理进展水平和已有的学问水平产生关联时，学生会作出符合他们内心需求和兴趣的选择，也会自觉的将自己置身于主动的探究和讨论之中，甚至还会做得比拟深入。我们都知道：教学实践的最大意义就在于进展反思，只有进展仔细的反思才有教学的进步。惋惜在作品创作时，底稿设计还缺少创意，粘贴也不够大胆。应向学生渗透点、线、面的构成意识。教学评价渗透在教学过程之中，主要提倡进展性评价，有时在解决技术性问题时需要选择甄别的手法，并向学生供应建议。但学生的热忱感染了我，这堂课我和孩子们都很过瘾！以上是我的一些粗略的反思，我信任在
12、不断的试验中，确定会不断完善，最终胜利. 小学美术四年级上册教学反思5 在颜色调配学问的教学中，虽然学生对颜色并不生疏，但对颜色的调配和变化规律却不了解，而且由于学生刚接触调色，可以说对每一种物品和颜色都布满了奇怪。于是我在教学中充分让学生去自主实践，探究发觉。 我首先让学生观看教室里都有哪些颜色？你喜爱哪些颜色？教室里挂了许多美丽的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发觉，原来我们的教室里竟然有这么多漂亮的颜色，我又让学生观看外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观看，发觉了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习颜色的兴趣。我适
13、时提出问题：这些漂亮的颜色能不能用颜料调出来呢？学生齐声答复：能。我没有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，学生的积极性特殊高，不断地向同伴和教师展现自己的新发觉，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样欢乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探究的自由，要让学生成为学习的真正仆人。 在教学中我们还要擅长发觉问题，分析问题，关注学生的情感，改良教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境地。 小学美术四年级上册教学反思6 转瞬，进入小学美术教育已经有两年了，常常有其他学科的教师艳羡地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾
14、，学生兴趣自然有，上课轻松又开心。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松开心又有良好的效果，这个美术教师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节安排、共性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术教师下工夫来思索、推敲。我始终在思索：什么样的美术课称得上好?怎样上好美术课呢?在思索的同时，我把自己认为正确的理念放到课堂里，在一次次实践的检验中查找答案。 思索一：美术课前的预备， 美术课的预备绝不仅仅是教具的预备，它要有更广泛的内容。 思索二：美术课堂教学，课堂教学固然是重点，许多问题都值得深入探讨。这里我想谈我始终在思索的一个问
15、题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会消失的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规法规矩端端正正地作业，比方一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有抑制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，参加了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。学校要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的共性，限制孩子的制造性。怎样兼顾呢?那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。 思索三：美术作业的评价，大人看孩子的画往往摇头，画的是什么呀，乱七八糟!殊不知，儿童绘画贵在无序、自然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且共性鲜亮，想象力丰富。有的孩子喜爱颜色，有的孩子画画喜爱用线条。还
