《用虔诚的心去读经典》由会员分享，可在线阅读，更多相关《用虔诚的心去读经典（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、用虔诚的心去读经典职高语文教学案例思考重庆市渝中区职教中心 赵嫦上新课前，我照例要求学生把学过的课文朗读一遍，以训练普通话的准确和加强对课文内容的熟悉，今天读的是戴望舒的雨巷。一开始，学生的声音很整齐，我也很满意，然而，当他们读到“我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。”的时候，我发现有个别女生扭头看着另外的女生，并带着一种怪异的笑容，接下来他们读“她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨”的时候，就更是提高嗓门喊起来了，完全没有了诗意，没有了意境，甚至没有朗读的感觉了，却有一种亢奋的激动，有一种心领神会的嘲笑，有一种愚昧无知的得意。我吃惊了，但我没有打断
2、他们，继续让他们“表演”。读完后，全班同学都嘻嘻哈哈地笑了起来。我那颗感受诗歌艺术的心深深地被刺伤了，我那种崇尚文学艺术的思想受到了侵犯，我的传播经典文化的情愫被重重地打击了，仿佛在替诗人蒙羞，但我更替诗人愤懑。我问他们为什么要笑，学生告诉我说某某同学就是“结着愁怨的姑娘”，因为她平时多愁善感。显然，我前面对课文的讲解没有打动他们；学生看着生气的我，偶尔有窃窃私语，也有的学生带着无知的抑或也是一种挑战的得意，似乎对我的感受毫无知觉，甚至觉得我大可不必发怒。面对他们无知的心灵，我还是感到了痛心，为他们不能感受艺术的美而痛心，为他们用无知践踏诗人的情感而痛心。但一想到职高学生文化基础的薄弱，想到他
3、们文化积累的贫乏，想到他们涉猎文学作品的肤浅，我不能埋怨他们，作为教师，我只能帮助他们增加艺术修养，提高艺术鉴赏能力，所以，我让自己冷静下来，给他们讲诗文朗读的要素，给他们讲作者写作的内心情感和动机，给他们讲朗读再创作过程需要读者心灵的参与，如果不能很好把握诗文的意蕴，不能很好表现诗文的精神，不单是体现了我们精神的浅薄和苍白，更多的是我们不能欣赏诗歌，不能感受艺术的美，那才是我们精神生活的一大缺憾。朗读诗文，我们也许不能象朗诵家那样演绎得完美，但我们应该追求这种境界; 理解诗文，我们也许不能象师长那样领悟得透彻，但我们应该去追求这种深度。这种追求，不在乎最后的目的，过程本身就是享受，但若一开始
4、你就不去追求，甚至是相反，带着嘲笑，带着谐谑的心态去读，从中你能感受到什么呢？我完全忘记了要讲的新课，而是引导学生把雨巷的思想情感重新理解了一遍，并同时讲解了朗读的技巧和要领。但在我这一席话间，学生们低着头，默默地听着，并不时微微点头，我知道，他们的内心也在反省，他们毕竟是学生，需要学习，也能够学习。要下课了，我让学生们再读一遍，抱着自己最大的诚意和最深的理解去读，果然，学生们带着真诚，以自己最高的水平读出了这首诗应该有的意蕴和情感，令他们自己也很满意。我想，读诗文，特别是经典的诗文，若没有虔诚的心，你很难感受其中的美和妙。然而，现实生活中，有不少的经典作品被人恶搞，这种现象不仅使那些经典作品少了它们的美妙，也使我们现代人少了精神的营养乳汁，更令人担忧的是我们的下一代人将用什么来树立积极向上、健康优美的人生价值观呢？难道那些谐谑，那些调侃，那些嘲笑，那些无知，那些的表现可以培养他们高尚的情操和坚定的信念？随着社会的进步，文化作品的繁荣，信息量的增多，选择阅读的意义更大了。经典作品凭其深刻的人生教义培养我们崇高而又优美，丰富而又典雅的人性品质，是人类重要而宝贵的精神食粮。人的地位可以低下，人的身份可以卑微，但人的品质要高级，而用虔诚的心去读经典，是可以培养出高贵的人性品质的。所以，带着虔诚的心去阅读经典作品，必将为我们的心灵世界喷洒清新的空气，增添营养的物质。2
