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1、浅谈阅读教学的讲、读、练【摘 要】：阅读教学要提倡精讲、多读、多练，并正确处理三者关系，才能不断地提高学生的阅读兴趣。【关键词】：精讲，多读 ，多练，点子，熟读精思，着眼点。阅读教学在小学语文教学中占有很重要的地位，培养学生的阅读能力，是小学语文教学的主要任务之一。如何提高小学生的阅读能力，培养学生的读书习惯，直接关系着学生语文程度的高低。根据我多年的摸索与探讨，阅读教学应着力探讨出既符合科学又符合语文教学特点的教学方法，以利于学生听、说、读、写等语文能力的提高。一、阅读教学中的目标策略语文每节课的教学目标要根据班级学生的个体差异，目标要有一定的弹性。根据小学语文课程标准，从教材的重、难点以及
2、学生实际出发，采用在统编教材的统领下，形成具有地方特色的，因地制宜的课堂。这样在阅读教学中，一定重读轻讲，师点拨。学生是课堂的主角戏，默读、有感情地读、分角色朗读，尤其小学生喜欢表演性读。在问题设计上，一定针对学生实际，善始善终抓住寓思想教育于自读自悟，自我教育之中。二、阅读教学既要以学生为主，又要体现教师的主导作用阅读教学以学生读为主，是指教学过程以学生为主体，一读为主。教师主导作用的衡量标准是；学生在阅读中积极性是否被教师调动起来了，阅读能力培养得怎样，要给学生较多的读书机会，使学生在读书中学会读书，在读的实践中不断提高阅读能力。要重视阅读能力的培养。阅读能力的培养一定要从一、二年级打基础
3、，因为一、二年级在大量识字后，必须要用大量的阅读来巩固识字效果。低年级语文教材多是故事性较强的白话文，学生通过阅读就能理解其义，用不着多讲，中高年级的阅读课文比低年级深了一些，字 、词、句、篇要求讲解的地方稍多一些，但仍然要以学生读为主。到了三年级就要开始培养学生的默读能力，要求学生通过朗读、默读能分清段落，说出每段的主要意思，并且具有一定的分析、概括能力。在阅读教学中指导学生朗读、教师的示范朗读很重要，特别是学生读得表情、语气不当时，教师及时的示范性朗读，即可收到很好的效果。在阅读教学中，通过读，有助于理解课文内容，但读不能代替讲，教师的讲有助于扫除学生的阅读障碍，理解课文内容，帮助学生掌握
4、语言规律，启发学生积极思维。以学生读为主，并不是每篇教材都如此，一定要根据不同教材来确定讲读方式，文言文、论说文、寓意较深的词、句、篇章，教师要多讲一些，而那些内容抒情，词语优美的文章则以学生读为主，一般的文章应以教师指导下的阅读为主。只有这样做，才能克服那种以讲代读，教师垄断课堂，学生完全处于被动的状态。阅读教学要提倡精讲、多读、多练，并正确处理讲、读、练三者关系，才能不断地提高学生的阅读兴趣。一般地说，教师的讲是传授知识的主要方法；读是学生在教师指导下通过读来理解和掌握知识的手段；练是指学生通过教师的讲解和学生反复读所获得的知识，在实际运用中，加强练习。通过练习巩固知识，并把知识逐步转化为
5、技能。精讲，是阅读教学中不可缺少的部分。精讲，就是教师要讲到“点子”，就是讲得富有启发性，理论联系实际。讲解的内容，主要是教材的重点、难点和知识的关键部分。对知识的规律性总结，教师只起到画龙点睛的作用，讲课文时要指导学生自觉地通过对语言文字的理解，正确掌握文章内容，并在理解思想内容的基础上，指导学生进一步学习作者是如何遣词造句，布局谋篇的。多读，就是要求学生多读课文，熟读课文，并要求背诵典范性课文或段落。多读、熟读是学习语文的传统经验。读能巩固识字、丰富词汇、理解课文内容，能学到运用语言的能力，学到布局谋篇知识。我们提倡多读、熟读，同时也强调教师要加强读的指导，每次读要求学生做到“熟读精思”，
6、培养学生认真读书的良好习惯。读有默读、朗读、背诵。在阅读教学中，教师要根据实际需要灵活选择。默读便于思考，理解课文内容，默读在人的一生中使用最多，要从小培养默读能力和习惯。朗读便于表达感情，但朗读一定要在理解的基础上进行，教师一定要加以指导和示范，要求学生读得正确并使用普通话，声音响亮，吐字清楚，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复，不颠倒字句，逐步达到流利地有感情地朗读课文。背诵是理解课文、训练语言、积累知识的一种方式，教师一定要严格要求，经常复习。凡要求学生背诵课文或片段，一定要求学生达到滚瓜烂熟的程度。多练，是巩固知识的一种方式。练的主要内容是字、词、句、篇、点，练的形式是听、说、读
7、、写。练要目的明确，要针对教材的特点和学生实际，设计适宜的作业内容，作业的内容要灵活多样，注意启发学生思维。对学生作业要严格要求，以便养成认真作业的习惯。要把讲、读、练的着眼点放在能力的培养上。阅读是写作的基础，阅读必须与写作相结合，在阅读教学中注意培养学生的写作能力。在语文教学中，“读”和“写”的结合有助于培养学生的能力，发展学生的智力。如要求学生回答和思考问题，就有分析、推理能力的培养；要求学生分清文章层次，划分段落，就有逻辑思维能力和概括能力的培养；看图学文、习作等就有观察能力、想象能力的培养。从阅读和写作的内容上看，共同的规律都是从词到句，从句到段，从段到篇，阅读侧重于理解语言，写作侧重于运用语言，才能使读写结合，从而不断的提高学生的读写能力。读写结合，从一年级起就抓，加强听、说、读、写的训练，语文教学中要注意挖掘习作的因素，并注意把有关写作知识用通俗的语言告诉学生，引导学生自己去体会写作知识的作用，为习作打下坚实的基础。要提高小学语文教学质量，阅读教学一定要符合学生学习语文规律，要有利于调动学生学习的积极性，要简化程序，集中目标，讲求实效，充分利用课堂40分钟，使学生学有所得。参考文献；1、小学语文课程标准2、小学语文教学研究浅谈阅读教学的讲、读、练 单位：田桥乡李老庄小学姓名： 冯立亮 时间：2014年3月26日
