《王松艳--《如何备好一节课讲稿》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《王松艳--《如何备好一节课讲稿》.doc（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何精心地备好一节小学品德课谈新课标背景下品德课的备课与教学肖寨门九年一贯制学校王松艳如何精心地备好一节小学品德课谈新课标背景下品德课的备课与教学自我介绍：略下面我想就我几年来在品生与品社、学科教学中所学到的一些理论知识以及积累的一些经验与大家一起探讨，分享。谈一谈我是如何精心备好一节课的。我们在进行的品德与生活品德与社会教学活动中，最主要的是备课、上课。教学是鱼，备课是水。可见备课的重要性。因此，要认真上好课，我们必须在备课上下一番功夫。备课，就是要弄清楚教什么？怎么教？为什么这样教？学生学什么？怎么学？这些问题都是教师备课过程中时时思考的问题。就品德与生活品德与社会这门课程而言，教学经验证
2、明，单靠教师空洞的说教已经不能触动学生幼小的心灵，那么，如何才能让学生从思想上接受、行动上践行呢？我想用一位德国学者打过的一个精辟的比喻来说明。他说：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入即将起锅的一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，早就将15克盐全部吸收了。心动、情动、行动，犹如汤与盐，盐需溶入汤中，才能被吸收；行动需要溶入心动和情动之中，才能显示出活力和美感。要提高品德学科的教学实效性，我认为，教师首先要精心备课，精心创设问题情景和学生活动，让学生在活动中体验、感悟，在体验中知晓行为规范，在活动中感悟做人的道理。 那么作为一名品生、品社教师如何才能精心的备好一节课，
3、我们很多教师不知道从何入手，很茫然，要备好一节课首先就要知道备课的实质是什么，以及备课从哪些方面入手呢，这将是我接下来要讲解的内容。 备课的实质要求教师实现三个转化：1、要进入“作者”的角色。通过熟悉教材，从作者的角度体会教材的思想、情感和意图，把教材的知识转化为自己的知识; 2、要进入“教者”的角色。通过钻研课程标准和教材，掌握教学目的的要求和重点，将其转化为教师进行教学活动的指导思想，在此基础上，发挥教师的主动性和创造性;3、进入“学生”角色。通过研究学生，揣摩学生在学习知识时的感受和可能遇到的问题，站在学生的角度来体会对教材的处理和教法的选择，使其转化为教师所掌握的教学策略和方法。那么知
4、道了备课的实质接下来就要从以下几个方面着手备课了。我们必需做到以下“五备”：备课标、备教材、备学生、备教法、备教学过程。一、备课标。教材是根据课程计划和课程标准编写的，备课时教师首先应该认真研读课标，准确把握新课标理念，根据课标来确定本课具体的三维目标，明确重难点。我们作为教者，一定要知道新课标的核心是什么那就是帮助学生参与社会、学习做人。知道传统的教学与现代教学的差距。不能在停留在应试教育学生懂不懂、会不会的时代。而是让学生亲自“用耳朵去倾听，用眼睛去观察，开动大脑去思考，迈开双脚去实践”。关注每一个儿童的成长，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯
5、和个性品质的人。同时采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。只有认真研读课标，教学方能游刃有余。就像诗中写的：行至水尽处，坐看云起时。否则，就有“只在此山中，云深不知处”的遗憾。二、备教材 受传统观念影响，品德只是一门小科，领导不重视，学生不重视，甚至家长也不拿当回事，而且教品德学科的专职教师很少，大多数老师是兼职，而且年龄以中老年教师居多。因此，我们在解读教材时缺乏深入解读，浅尝辄止，钻研教材只停留在表面。因此想把品德课教好非常难。对学生的德育教育就不会触及学生的心灵，学科教育大打折扣。因此我们要活到老学到老，教一科，钻一
6、科，精一科，在教学中找到幸福感。话说回来我们备课时一定要对教材文本进行深度的研读和理解。（一）宽读-读整个单元。 读教材不能支离破碎、断章取义。我们在研读教材时，要注意课题与课题、课题与单元，甚至是单元与单元以及不同年级之间的内在联系。只有这样全面系统地读，融会贯通地想，才能更好地倾听到教材传达的意图。在备某一节课时前，首先要研读它所在的整个单元，了解它在本单元中的地位以及本单元若干个内容之间的联系。明白了整个单元各个主题之间的关系，方能统筹安排整个单元的教学活动。 品德课程呈现给儿童的不是相互孤立的知识点，也不是支离破碎的经验，而是彼此联系的活动和体验。因此，教师在备课时应特别注意同一单元内
7、前后几个主题之间的先后逻辑顺序，或同一主题内几个活动之间的顺序。这种顺序有时可以变动，但在有的情况下就不宜变动。这是教师在对教科书进行再创造时应当注意的一点。（二）细读-读本课内容 教科书或教师指导用书所提示的活动案例，都力图体现本课程的目标和内容，是基本的课程资源之一。要大力挖掘、大胆创新、大量补充课本资源。（1）看懂图意新教材突出了图画、图片在呈现教材内容方面的特殊作用，强调图文并茂，以图为主。如果不仔细看，就搞不清图片的意思，就容易忽视它的重要性。（2）细读文字品德教材中有许多文字，有的是主题文、提示语、对话等。这些都体现了本单元或本课的全部教学内容，仔细研读这些文字，有利于教学目标的正
8、确把握。（三）科学裁剪品德教材是以版块的形式呈现内容的，有的内容编排是并列式的，有的内容编排是递进式；很多课都需要二至三课时完成，目的是要求教师在教学时降低知识密度，组织切合实际的有效活动。品德与生活（社会）课程标准指出： 教材主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。虽然我们也可以按照教材呈现的内容上课，但也不能按部就班，品德教学最终应回归学生生活，回到实际。所以，在教学中教师应该及时地把生活热点或相关资料与教学内容结合起来。这就要求老师在读教材时及时补充新信息，不断充实教材内容，使教材鲜活。我们在做省市公开课的时候，那些优秀老师在讲课过
9、程中都不是完全照搬书本，而是以教材为蓝本、开发课程资源。将自己采集的课程资源和网络资源进行编辑、整合，在课堂上展示。例如我在讲述战争的苦难这一课时，因为战争远离学生的生活，生在和平年代的孩子无论如何对战争的苦难也不会有透彻的了解，如果照本宣科，这节课索然无味。所以在导入新课之后，补充一段近年来几次世界大战的视频。一个个真实的战争场景，仿佛让学生置身于战火硝烟之中，站在孩子的视角深切地感受战争的苦难，感受战争给人类带来的巨大灾难和创伤。这比教师空洞的讲解更容易震撼学生的心灵。必要时教师还可以带领学生走出教室，走向社会，拓展教学空间。让学生在社会活动中观察生活、体验生活，让思想品德的教学不再沦为空
10、洞乏味的说教，而是以“润物细无声”的方式，潜移默化地渗入学生的心田。提到开发课程资源，网络资源多数都要运用多媒体来呈现，谈到这我还得啰嗦几句，多媒体的使用一定要适度、简洁实用，如果做一个课件花费大量的时间就失去原有的意义了，一定要恰到好处，总之一节课多媒体的使用也要因教材内容而定，况且用多了会分散学生的注意力。所以多媒体教学只能是教学的辅助手段，而不能让它喧宾夺主。这个错误我就曾经犯过，以为把课件做好就能吸引人的眼球，学生喜欢，课堂热闹。但是被教研员狠狠地批过，其实并不是花哨的课才是优秀课，回归朴实，自然，贴近生活的课堂才是有意义的课。我们要有一双灵巧手，针对不同的文本学会创造性地使用教材，科
11、学地裁剪，大胆整合教材，严密地划分课时，才能达到教学的最优化。三、备学生。小学品德课的关键词是“回归生活”。 “课程来源于生活，生活是第一性的。因此，在教学这门课时， 教师不仅要走进“教材中的儿童”，更要走进“教室中的儿童”。“教材中的儿童”是相对固定的，而“教室中的儿童”常常是变化的。教师对教育的对象学生如果不了解，不了解学生的生活，就难以对学生制定有针对性的教育方案，课堂教学的实效性将大打折扣。教学实践证明，学生原有的知识基础、认知特点、心理发育规律将影响对新知识的接受和理解。因此，教师备课前，一定要充分地了解自己学生的个性心理特点和认知规律，了解学生的家庭背景和成长经历，了解学生的性格特
12、点和兴趣爱好，只有这样，才能制定出切实可行的有针对性的教育方案和教学设计，教师要学会矮化自己，蹲下身子看学生和他们一起用学生的眼光去观察周围的世界、去感悟做人的道理。我在讲市优课三年级下册珍惜时间时，考虑到学生刚刚认识时钟，对时间还是缺少概念的，让学生懂得珍惜时间，就要知道一分钟究竟能干什么？我设计几个活动，一分钟写多少字，一分钟能跳多少下绳子，一分钟心跳多少下。这几个小活动看似简单，却符合学生的心理特点和认知规律，在学生心目中形成了时间的概念。所以备课时一定要全面了解你的教学对象。四、备教法。备教法，它的实质是找到与课程内容和学生相适应的教学策略和方法。不同类型的品德课可以采用不同的教学方法
13、。以爱、珍爱生命、培养学生良好行为习惯的品生、品社课，可以采用故事喻理法、情境渲染法、讨论研究法、角色体验法等教学方法。而知识性较强的一些教学内容则可以采用搜集资料法、调查研究法、交流汇报法、社会实践法等等。教学有法，教无定法，贵在得法。只要使用的教学方法能有效的为课堂教学服务，能达到一个很好的教学效果，就是我们所追求的。比如我在讲授与诚信为友这一课时，我就通过给学生讲故事，让学生讨论并续写书中有关诚信的故事等方式，明白了“人无信不立”的道理。收到了很好的教学效果。记得曾经听过美丽的生命一课，教师采用的情境渲染教学方法给我留下了深刻的印象。这课的教学目标是让学生了解世界因为生命的存在而美丽，从
14、而教育学生珍爱生命。教师首先出示了一段课件，展示有生命存在的生机勃勃的美丽的世界的景象，接着话锋一转，让学生想象假设现在地球上的花枯了，草谢了，动物都灭绝了世界将会是怎样的景象呢？这时配以一段音像，凄惨的音乐，悲凉的景色，让学生切身感受到了好像到了世界末日一样，在课件的最后再配上一段震撼人心的文字，学生从所看到的情境中明白了世界没有了生命将会是多么的凄凉，我们一定要珍爱生命，教学效果特别好。例子不多举，总之教师必须创造性地运用教学方法。课程内容是多种多样的，学习活动的形式是纷繁复杂的，教学过程不可能有固定的方法，往往一堂课中是多种方法的综合运用。品德与社会课虽然是小课堂，反映的却是大社会。相信
15、我们多样的教学方法，一定会让品生、品社课堂更加生动活泼，绚丽多彩。五、备教学过程。在备教学过程这个环节我重点从以下几个方面来谈。 （一）、 导入新课 精彩的导入就如桥梁，引导学生走入未知的殿堂。所以新课的导入不容小视，课堂导入要体现有效性和简约性原则。在开始就激发学生的学习兴趣是成功上好一堂课的良好开端。我们品生、品社课有很多其他学科不具备的优势，导入的形式可以多样，如歌曲、一段视频录像、实物、故事、小型的知识竞猜、学生表演、必要时教师自己才艺表演等，让学生的注意力短时间集中起来。经常变换课的导入方式，每次都给学生新鲜感，觉得每天课都是不一样的，这样学生对我们的课就会有一种期待。比如2013年沈阳市岗位大练兵活动中我讲了走进绿色世界这一课。导语我是这样设计的：同学们，进入到五月份，你漫步在街头，是否发现我们沈阳一天比一天漂亮，一天比一天充满生机了呢？你都看到了什么？是啊，有了绿色就有了生命的气息，焕发着活力。今天我们就一起走进绿色世界，去感受那里的神奇和美丽。这个导语设计既有简洁性又体现了生活性。之前我设计了几个导语看起来要比这华丽的多，但是最终被枪毙掉。之前设计一个这样的导语：“大家都知道，我们生存的世界是多彩的，有红色的花，绿色的草，蓝色的天空，在这个五彩缤纷的世界里，你最喜欢什么颜色？能说说你的理由吗？（学生回答）我和你们一样，也有自己喜欢
