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1、10天净沙秋思教课设计姜春生（语文）学科课时计划主备人：姜春生总序号_10_课题天净沙秋思课型古诗教师王双第1课时教1.学生经过课前自主查找资料以及课上教师点拨，能用自己的话介绍作者马致远的相关状况，诗歌创作背景和元曲的有关知识。2. 学生经过查找工具书以及课上小组合作议论沟通，领会诗歌的境界与诗人思乡的情学感。目标评价任务3. 经过朗诵指导，学生能有感情地朗诵诗歌。4. 经过课外拓展阅读，学生能认识情形交融的写法，议论光景描绘在诗歌表情达意方面的作用。1. 课前部署预习任务，查找作者马致远的基本状况，创作背景，查找元曲的有关知识，教师适合点拨，学生小组沟通后介绍作者、背景和元曲的有关知识。（
2、检测目标1）2. 课前经过预习查找工具书，联合书下说明，小组议论沟通，谈谈诗歌的基本义思，并能用自己的话说出作者表达的思想感情（检测目标2）3. 经过听录音，指导学生朗诵，自读，小组读，齐读等形式，有感情地朗诵诗歌。（检测目标3）4. 经过黄鹤楼送孟浩然之广陵钱塘湖春行送元二使安西进行拓展阅读，认识情形交融的写法，议论光景描绘在诗歌表情达意方面的作用。（检测目标4）要点、难点教法学法教课板块板块一导入经过拓展阅读，掌握情形交融的写作方法，认识光景描绘在诗歌表情达意方面的作用。小组合作沟通，自主研究学习教师活动学生活动设计企图同学们，你们能感觉秋的萧瑟导入新课，衬着情境，学生快设置悬念，吗？你们
3、能领会秋的悲凉吗？速入境，进入学习状态。吸引学生的在七百多年前，有一位戏曲作兴趣，让学家、散曲家马致远，用他那无穷生迅速入悲凉的心勾勒出一副秋的荒凉境，没开始图境，那是思乡的呼喊呜咽。今学习就能初天，我就带着你们一同走进马致步感觉到诗远的那凄凉的人生。歌所衬着的悲凉氛围。板块二认识王湾、背景和律诗有关知识。板块三认识整首曲子基本义思，领会作者感情板块四能有感情的朗诵诗歌1.教师体现评论任务11.环绕评论任务1进行学习让学生明确评论任务，（1）小组沟通课前查找资料，（1）学生依据评论任务小组依据评价任马致远是个如何的人？这首诗内睁开沟通，认识马致远和诗务小组间展创作的背景是如何的？歌创作背景开议
4、论，交流，合作学（2）小组沟通课前查找资料说（2）小组沟通议论元曲有什习，做到资说你所认识的元曲有什么样的么特色。源共享。提特色？高学生的自主合作学习2.沟通反应2（1）各小组派代表讲话，互意识。（1）教师让各小组进行沟通反相增补，依据老师出示的大屏馈，而后出示大屏幕，进一步强幕内容，做到成竹在胸。调增补。（2）教师随机指名检查，看（2）随机抽查学生进行介绍，看学生能否掌握。检测学生掌握。1.教师体现评论任务21环绕评论任务2进行学习让学生经过（1）小组合作沟通课前查找资(1)学生依据评论任务进行交小组合作对料，联合书下说明和工具书，理流，理解整首曲子的意思。整首诗有初解整首诗的基本义思。步理
5、解，明白作者经过（2）请找出整首曲子哪些语句（2）小组议论，枯藤、老树、描绘景物渲是描绘?哪些是抒怀？曲作家一昏鸦、古道、西风、瘦马组成染氛围，表共描绘了哪些意象？这些意象一幅如何的图画？思虑作者达思乡的感组成了一幅什么样的图景？抒要借此表达什么感情？情。这类方发了作者什么感情？2（1）小组沟通议论，谈谈这法就是情形2.沟通反应首曲子的意思。交融，借景（1）小组沟通，对整首曲子意抒怀。思进行梳理。（2）学生沟通曲作者如何通（2）思虑作者如何经过描绘景过描绘光景抒发思乡之情。物衬着氛围，抒发感情的1.教师体现评论任务31环绕评论任务3进行学习诗歌重在朗(1)读这首曲子要如何控制语气（1）学生自读
6、，注意断句。读，诗歌教的轻重缓急？学走爽朗诵（2）小组内试试诗歌最后讲堂就会变(2)“断肠人在天涯”这句在朗诵一句应以怎么样的语得死气沉诗要注意如何的情绪？气读？沉，让学生2沟通反应在朗诵中体（1）注意语气轻重缓急，读准会诗歌的音节奏。2（1）分小组读，看哪个小组乐美，领会（2）最后一句语气应读出心里读得好作者的情的伤心，难过。（2）全班齐读，注意最后一感。句的感情掌握。板块五1教师体现评论任务41环绕评论任务4进行学习经过拓展性对照阅读，学（1）出示黄鹤楼送孟浩然之(1)学生进行自主阅读阅读，一方会鉴赏简单诗广陵钱塘湖春行送元二(2)学生经过小组合作沟通，面加强了学歌。使安西三首诗，学生进行
7、朗诵。初步感觉三首诗表达的作生的古诗词（2）小组合作沟通三首诗表达者的感情累积，这也了作者如何的思想感情？你是2.是主题阅读经过什么感觉到的？（1）要读好断句，读出感情，的要求，另读好语气的轻重缓急。一方面也让2沟通反应（2）经过剖析“孤帆远影碧孩子学习自(1)教师让学生自主朗诵空尽，唯见长江天际流。”，己经过剖析(2)教师让学生经过剖析诗歌中“几处早莺争暖树，谁家新燕光景描写的的光景描绘来掌握诗歌的感情，啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅方法剖析诗领会情形交融，借景抒怀的写作草才能没马蹄。最爱湖东行不人的感情。手法。足，绿杨阴里白沙堤。”“渭感觉情形交城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色融，借景抒新。议论这些
8、光景描绘对诗人情的作用。表达感情的作用。王国维在人间词话中说，“一（1）课外找一首借景抒怀的让学生认识切景语皆情语”。由于“断肠人诗，并把它背下来。借景抒怀，板块六在天涯”，在天涯的断肠人的精（2）课后阅读岑参的白雪情形交融这总结神家园已化作了一片荒凉，他眼歌送武判官归京剖析诗人是种写作手法中的景自然是满目萧然。于是作怎么样经过描绘光景衬着气在诗歌表情者眼中的藤、树、马、水都是萧氛，抒发对友人恋恋不舍之情达意方面的条的、悲凉的、无助的，实际上是的。重要作用，人的落拓与忧愁的写照，这是以课外拓展延景托情，融情于景。这景无疑传伸，提升学达出浪迹天涯的游子思乡之情，生的文化积这景与人，境与情，自然意象与淀。社会境遇，和睦的一致于这首小令中，充足的道出了游子羁旅之悲。请大家齐声朗读，让我们将景语化为情语，体验体验游子的悲苦与心酸。成功之处：教1、小组沟通课前收集的对于作者的资料，丰富了学生的知识，为理解诗意做了充足的准备，激发了学生参加讲堂学习的兴趣。学2、针对诗歌内容，设计了合理的问题，使深入理解了作者所要表达的感情。不足之处：反学生在翻译前三句的时候，缺乏联络，语言比较僵硬，没有美感。改良举措：思让九种光景在脑筋中形成画面感，真实走近作者的心里，理解情与景的关系。
