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1、雨后的森林教学设计 这是一首诗歌，共三句话。第一句写雨停了；第二句较长，有四个分句，写出了雨后蘑菇、木耳、红果、葡萄的样子；第三句写雨后的森林色彩美，森林是宝库。课文洋溢着童趣，有利于激发学生想象，让学生在学习实践中感受到雨后大自然的美。【设计理念】关注学生的个体差异，爱护学习的好奇心，充分激发想象和学习兴趣，加深对课文的理解和体验。【学习目标】1认识“伞、红”等九个生字，学会“木、开”等五个生字，认识“”基本笔画。2能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。4感受大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。【重点难点】重点：朗读课文，了解雨后森林的样子。难点：理
2、解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。【教具准备】根据课文内容制作的课件（或挂图）；小黑板。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一、谈话引入，揭示新课1小朋友们，我们平时会经常遇到下雨，特别是夏天，雨水就更多了。大家回想一下，下雨后空气会怎样？街道有什么变化？树林里又会怎样？（空气特别清新，街道会被冲洗干净，树木被雨淋过后，特别绿，特别亮。）2有一天，森林里也下雨了。那雨后的森林又是怎样的？放课件（或看图），观察蘑菇、木耳、红果、葡萄的样子并说出来。3你觉得这雨后的森林怎样？（美。）这节课我们就来一起学习第四课：雨后的森林。（板书课题：雨后的森林。）4“雨”字是怎样写的？（跟老师书写。）共
3、几笔?这四点就好像小雨点一样，这个雨字你能组什么词？二、初读课文，认知生字1借助拼音朗读课文，遇到生字把它圈出来，多读几遍，读准字音了，再往下读。2听课文录音，边听边留意自己是否把生字读正确了。3出示生字生词卡片认读，再去掉拼音认读生字词。4再自由读全文，要求正确、流利。三、细读课文，整体感知1轻声朗读课文，边读边想难读的几句，用笔标出来。2你有把握读好哪个句子？选择你喜欢的一句反复读，认认真真读，把句子读好。4小组互读，读后交流：读完课文后，你有什么收获？四、导读课文，读中感悟1导读第一句。（1）“雨停了”在课文中出现几次？（2）这句话写出了作者看到雨停后高兴的心情，请同学们怀着高兴的心情读
4、一读这句话。2出示雨后蘑菇、木耳、红果、葡萄的课件或挂图，引导学生欣赏。（1）雨后的景物有什么变化？ （2）自由读第二句，想想你从这句诗中知道了些什么。读后汇报。（3）让学生边指图边说景物特点。（4）这句话里你有什么不明白的地方吗？（着重引导理解“枕着”这个词。）3你能说说雨后森林里还有些什么吗？（先在小组内交流，然后再指名汇报。）4导读最后两句。（1）自由读，然后讨论：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库？（2）全班交流、汇报讨论结果。（3）放课件（或看图片）点拨感悟。“宝库”是什么意思？（放有很多珍贵东西的地方。）森林里有哪些珍贵的东西？（除了课文里说的，还有木材、药材、动物等。）森林那
5、么美，那么可爱，我们应该怎样读？（指导学生把“彩色”“宝库”读重些。）五、总结全文，回归整体1看板书总结课文内容。2你们这时想对森林说些什么？ 第二课时一、复习引入1出示词语卡片，认认读读。2回忆课文，说说你从课文里知道了什么。3提出本课学习要求。二、朗读背诵1边看课件（看课文插图），边听录音，感受雨后的美。2自由地朗读课文，你认为怎样把课文雨后的美读出来，你就怎样读。3小组互读，看谁读得美。4师生合作读。（可以是老师先读前半句，学生读后半句，再转换读。）5自由地轻声诵读，看谁能把课文背下来。6会背诵的站起来背，会背诵了就给自己画三个星星。7再听课文录音，一边听一边想象雨后的景象。三、指导识字
6、1做识字游戏。把九个生字的拼音和生字分别抄在卡片上，然后发给学生，师读生字词，生把相应的拼音和汉字拿上来，对了，就齐读。2自学“木、开”等五个生字，要求掌握笔顺、笔画，每个生字能组两个以上的词语。3检查自学效果，师相机点拔。（1）说说你是怎记住这些的。（2）指导巧记生字。“木”和“禾”比较。“开”字的第三笔是竖撇，较长。“水”字第二笔是新笔画，叫横撇，提醒右边是两笔写成，一笔是撇，一笔是捺。“耳”字最后一笔是横不是提。“雨”字里面是点而不是横。4用这些生字口头组词，再选择一两个词语说一句话。5指导书写。（1）说说这些字的笔顺，书空。（2）观察这些字在田字格中是怎样写的。（3）描红。（4）独立书写，要求写得工整。（5）互相欣赏，指导提高。四、积累词语1把课文中你喜欢的词语采摘在词语花篮里。2在你口头组成的词语里，选择几个会写的抄在自己的小本里。5
