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1、 小学二年级语文妈妈的爱教案、说课稿及教学反思 第一课时 一、介绍生活中妈妈关爱我的小事。 在本节课之前，我已经安排学生门搜集回忆妈妈在生活中关爱我的小事，所以在本接课开头，我先让学生在组内，班上介绍妈妈关爱我的事情。（这样，用学生所熟知的事情来引入本课的学习，就一下子拉近了学生和文本之见的距离，使学生更简单理解、感悟文章的内容，为下面深入理解课文内容做下了铺垫。） 二、初读课文，识字、写字。 1、教师范读，学生边听边留意字的读音。 2、学生自读，随文识字。 3、给五分钟时间，让学生用自己喜爱的方式识记生字。 4、小组长检查本组同学识字状况，为到达识字要求的发小笑脸图标。没认会的课下由小组进步
2、行延缓评价。 5、教师以“开火车”的形式抽查小组同学的识字状况。 6、以“同桌互读”的形式检查每一个学生的读文状况，看字音是否正确。 首先小组内沟通这些字怎样写才好看。然后，学生先描，再自己写。写完后，小组再相互鉴赏。指出写的好的字，不好看的字在他人帮忙和自已揣摩后再修改。（我觉得样能引导学生养成揣摩字的形体构造的习惯。自己去探究，体会感受汉字的形体美。） 三、再读课文，整体感知： 1、指名读课文，其他学生边读边想这篇课文主要讲什么？ 2、自己读，再思索这个问题。 3、集体沟通，沟通时，让学生初步了解到小从生活中的五个方面写出了妈妈对我的关爱。 其次课时 一、谈话导入： 上节课，我们学习了妈妈
3、的爱这篇课文，通过学习，我们熟悉了课文的生字，新词。了解到了课文从五个方面介绍了妈妈的爱，那妈妈的爱究竟是什么呢？这节课，我们重点讨论这个问题。 二、合作探究，深入学文。 1、请同学们自己仔细读课文，一边读，一边想：通过读课文，你懂得了什么？并划出有关词句，不懂的地方用问号做上标记。（这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验。） 2、让学生读后把自己读懂的在小组内说一说，不懂的问题小组内的同学帮忙解决。都不能解决的在全班沟通，争论完成。（小组学习为每个学生供应了发表见解的时机，同时又培育了学生的合作探究意识。） 3、教师深入
4、到各小组巡察指导。 4、集体沟通你读懂了什么？ 学生集体沟通时，依据学生的答复，教师作相机的引导，重点抓住五个来体会“妈妈的爱。” 假如学生汇报到：我懂得了妈妈的爱是凉爽的风时，教师则要追问，为什么妈妈的爱是凉爽的风？引导学生依据文中的描述体会到妈妈为了我，自己不怕热，不怕累和困为我扇扇子，带来了凉爽的风。这实际上就是妈妈对我的爱。在此根底上，再引导学生联系实际谈，然后，指导这一小节的感情朗读。前4句语速要略微慢些。要读出是在回忆，最终一句：啊，妈妈的爱是凉爽的风要读出感谢之情。可采纳教师范读，学生试读的形式。 当学生汇报到“我懂得了妈妈的爱是遮雨的伞，滴落的泪”时，都要引导学生通过文中的描述
5、和联系自己的实际来体会，在感情朗读方面，则在上一小节的根底上，让学生自己去感悟和体验语感。试着读，然后充分发挥学生评价的作用。让学生们探究应怎样读，教师要作相机引导。 当学生汇报到“我懂得了妈妈的爱是责怪的目光时，教师要引导学生依据文中的描述体会到妈妈的批判虽然不是对我身体上的关爱，却是在思想上对我的关爱。训练我怎样做人。所以，妈妈的爱是责怪的目光，然后，再引导学生联系自己的生活实际体会，加深理解。在此根底上，让学生读一读。（由于前几小节感情朗读的指导，这里学生有了根底，不必再指导评价。） 当学生汇报到“我懂得了妈妈的爱是责怪的目光”时，则要引导学生弄懂“教导”的意思，然后引导学生从文字描述中
6、理解到妈妈对我的谆谆教导。也是妈妈对我的关爱。此外，还应让学生理解到我们不仅应爱妈妈，还应爱祖国妈妈。最终，让学生齐读。 5、质疑，集体沟通解决。 学生把在小组中不能解决的问题提出来，在班上共同解决。教师随机引导。 6、教师小结：通过刚刚的学习，我们全会到了妈妈不仅关爱我们身体的冷暖，更关怀着我们思想上的成长与进步。妈妈的爱是无私的，是宏大的。那现在就让我们带着对母亲这种深厚的感情来试着读一下这首儿歌。 7、指名分小节读。 8、现在咱们一起表达对妈妈的感谢之情。好吗？下面就请女同学读第1、3小节，男同学读2、4小节。教师读最终1小节。 三、拓展延长，深化主题。 1、课文中小觉得妈妈有爱是凉爽的
7、风，遮雨的伞，滴落的泪，责怪的目光，亲切的教导。你觉得妈妈的爱还是什么？请同学们在小组内说一说，然后仿照书中的格式口头编一估。组内同学可以合作。 2、以小组为单位汇报，教师相机引导并做为集体中的一员也试着编一段。 四、师生配乐齐读。能背下来的可以背下来，还可以参加表情、动作。 五、把课堂中自己编的写在日记本上。 2.小学二年级语文妈妈的爱说课稿 一、说教材 妈妈的爱这篇课文是篇阅读课文。这首儿童诗细致而形象地再现了母爱的宏大、无私、细腻，如“凉爽的风”，轻柔、温馨，宛如“遮雨的伞”，无私、无惧。诗人用饱蘸着最真挚、最自然，最动人的情感，用一连串精妙的比方，赞颂了妈妈的爱。 二、说教法、学法 新
8、课程标准指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动乐观地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以我依据新课程标准制定了本节课的 教学目标： 1、找到文中的比方句，并练习仿说。 2、有感情的朗读、背诵课文，结合生活实际体会，了解诗中难理解的词语或句子，学生依据课文内容或联系生活实际进展想象。 3、感受妈妈的爱的深厚，无私，宏大。懂得珍惜妈妈赐予自己的爱。 教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。 教学难点：深刻体会妈妈的。爱，用真实的体会感悟是个的内涵。 教法： 1、
9、建立学习小组，创设深厚自主学习气氛。本班共有学生43名，一节课40分钟，每名学生一分钟发表意见的时间都有实现不了，为了让全部学生都能发表意见，我按学习状况以四人为单位成立了学习小组，每个小组成员轮番担当小组长，组织大家学习，让差生也有进展的空间。 2、运用现代教学手段多媒体课件。现代社会“冷漠”是的流行词汇，如何唤起学生感恩的心呢？在教学中我通过视频、图片来直观形象的为学生创设情境，由讲变成引导，研读探究，读中感悟。 3、培育学生创新精神。 学法：“妈妈”这个词每个学生都不生疏，如何才能让学生理解妈妈是如何爱自己呢？为了课堂到达更好的效果，学生在课前收集了有关妈妈的诗歌、短文、图片等。所谓“书
10、读百遍，其义自现”在教学中，学生通过读来感悟诗歌的内涵，找到使自己感动得小节，再联系生活实际，回忆妈妈是如何关爱自己的，在小组合作沟通中交换意见，比方：第一小节为什么让你感动？争取使每个学生都能放开心扉说出自己真实感受，从而突破难点。在学生理解的根底上，把握时机，拓展学生思维，熬炼学生的动笔、动手的力量，写一写：你想在母亲节里对妈妈说点什么呢？结合自己的理解和感受尝试背诵。在培育学生创新方面，可以仿造课文诗歌的构造，说一说你的妈妈对你的爱。 三、说教学设计： 教学过程共分四局部。 （一）声情并茂，激趣导入。 在这一环节，我采纳提问式导入，“同学们，在这个世界上，谁最爱你？”导入之后，教师配乐范
11、读课文，学生在听的同时感受母爱的深厚、细腻、无私、宏大。 （二）研读探究，读中感悟。 在这一环节，通过讲解、分析，让学生理解妈妈的爱，感受妈妈的爱，从而爱妈妈。 （三）品读想象，尝试背诵。 在这一环节，通过配乐读，在融入学生自己的感情尝试背诵。 （四）拓展延长，爱心行动。 在这一环节，通过做一做，让学生带着一颗感恩的心，用自己喜爱的方式去回报关爱我们的人吧。 3.小学二年级语文妈妈的爱教学反思 走下课堂，这个教学细节给我留下深深的思索：“关注差异”意味着以往被无视的学生群体应当得到更多的关注。 一、倾听 课堂上的每一个孩子都是一个活生生的个体，有共性，有喜好。他们的生活环境不同，原有的学问储藏
12、不等，课外的阅读量不均，对某一问题的看法也就不行能在同一个层面上。 成绩平平的学生，还有少数的学困生，他们也爱动脑筋，也想发表自己的见解，但往往由于他们提出的问题比拟简洁，不合教师心愿，教师就不满地让他坐下了。当学生发觉教师无心倾听自己的看法、感受，甚至赐予打击时，他们的学习热忱被浇灭了。 在提出问题时，某学生手举得很高，一叫到他站起来，他就愣在那儿，并且是脸红脖子粗的，明显他是很少回答下列问题，心里特殊紧急。假如就这样叫他坐下去，责备他不懂装懂，明显是打击了学生的乐观性。“别紧急，再想一想”，实在不行用手势、表情等科学地、奇妙地向他提个醒。这样，你会发觉他们接下去能把课文背得很流利，把问题答
13、复得很有见解。 学会倾听，多给学困生一些时间，敬重他们的理解，制造时机让他们表现自己的才能，尽可能多地给他们以确定和赞扬，在他们享受到学习的权利，体验到参加的喜悦时拾回了学好功课的自信。 二、鼓励 乐观的教师期望和教学评价，是促进学生良性进展的有效刺激 。实施乐观评价，应以促进每个学生主体良性进展为根本目标。由于环境、遗传等因素的影响，学生的认知力量、性格特征、学习习惯都是千差万别的，假如我们的训练不能正视这种客观存在的差异，以一个统一的标准来衡量存在着千差万别的学生，将会使局部学生的自尊心、自信念严峻受挫。因此，评价应成认学生的差异性，依据学生的“最近进展区”，实施分层评价。对优等生见解独到的，运用“标新式”评价，表扬他“解答有创意”；对中等生见解一般的运用“确定式”评价，鼓舞他“解答正确”；对学困生见解有误的，运用“移情式”评价， “你能行！”“教师信任你！”等等，一句句简洁鼓励性的评价，像一股春风滋润了学困生的心田。在重视语言性评价的同时，更应当重视非语言式评价。 宽容的微笑，赞许的目光，夸奖的手势，信任的眼神传递着“你有进步”的信息，张扬着共性化的学习品质。
