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1、截竿进城 北海市海城区第一小学 龚玉琼教学内容分析： 这是改编自笑林的一则笑话，本则笑话通过三个递进的情节，营造一个人更比一个人笨，一个人更比一个人可笑的效果，也从反面表明了遇到困难要动脑筋并独立思考的道理，让学生学习讲笑话，体会“笑话”这种传统故事的趣味，并培养独立思考的习惯。教学目标：1.正确、流利地朗读笑话，理解这则笑话可笑在什么地方。2.在了解笑话内容的基础上讲笑话，讲出好笑之处，感受古人的幽默感。3.理解课后第二题反问句与陈述句语气的不同。教学重、难点：1. 理解这则笑话可笑在什么地方。2. 理解课后第二题反问句与陈述句语气的不同。教学方法：引导学生抓住重点词句理解笑话。教学准备：
2、课件、人物头饰教学课时：第二课时教学过程：一、 激趣导入1. 导入：同学们反应真快呀。上课！起立，同学们好，请坐。今天老师带来一个笑话。你们听听看好不好笑，好笑的话可以给老师一个赞哦！（有一天，妈妈叫小明帮她的手机充电。小明问妈妈：“妈妈，插头应该插在哪里呢？”妈妈答道：“插头应该插在有两个洞的地方。”不一会儿，小明说：“妈妈，我插好了。”妈妈扭头一看，大吃一惊。说道：“你怎么把插头插在爸爸的鼻孔里呢？）感谢同学们的赞赏，今天，我们也来学习一则笑话，这则笑话是截竿进城。2. 板书课题。3. 齐读课题。二、初读课文，整体感知1.这则笑话写到了谁和谁呢？他们发生了什么可笑的事？出示读书提示： （1
3、）遇到不懂的字词或子，可以借助拼音多读几遍。 （2）用自己喜欢的方式读课文，读书时尽量做到不多字、不错字、不漏字，把句子读通顺。你们有两分钟可以读，开始自由地读吧。（评价自读情况：有的同学能安静地等待，安静等待是一种文明，还有的同学看见别人读完也没有停下来，而是继续读，这是读书坚持不懈的精神。）3. 笑话读完了，那这则笑话写得是谁和谁的故事。生自由发言（板书：拿竿人 老头儿）这则笑话讲了哪些可笑的事？4. 那好下面我们坐上时空穿梭机，回到古时候，去看看这个故事吧。三、细读课文、品读感悟 （一）学习第一自然段师问：回到古时候你看到了什么呀？你看到了谁？这个人拿了一根什么样的竹竿？他准备去哪儿？学
4、生讲，全班读。 （二）学习第二自然段，品味拿竿人的可笑之处1. 到了城门口，拿竿人有没有顺利把竹竿带进城去吗？生：没有。多媒体出示句子。请一名学生读。他都试了哪些方法？2.谁可以来演一演，我想请两个同学组成拱门，请一个同学扮演拿竿人，看是用了什么办法进城，注意他当时的表情和动作。引读：到了城门口，他把竹竿竖起来拿着，城门没有生读。他又把竹竿。3.看着拿竿人这个样子，你觉得这个人怎么样？（板书：愚蠢可笑）4当这个愚蠢可笑的人横竖都没办法拿竹竿进城门的时候，这个人这时候表情是怎么样的？师相机示范引导，请一、两个学生上台表演。全班带着这个表情读这一句话，记得加上左思右想的动作和呆呆地发愁的表情。 （
5、三）学习第三自然段，品读老头的可笑之处1. 过渡：这时，过来一个老头儿，见拿竹竿的人站着发呆，就问他怎么回事。他是怎么回答的？老头儿又是怎么说的？请同学们用横线画出他们的话。2. 谁画好了？拿竿人说了什么？老头说了什么？3从老头的话中，你看出老头儿是一个怎样的人？（板书：自以为是）从哪里可以看出他很自以为是？（见多识广：见得多了，懂得的知识也就更多了。）多媒体出示句子。谁能用自以为是的语气读老头的话。4. 老头给这个人出了一个什么主意？他是怎么说的呢？多媒体出示句子。我们来看一下这两个句子。5. 观察一下这两个句子，标点符号有什么不同吗？一句是问号，一句是句号。谁可以来读一下？你觉得哪一句更好
6、？对啊，疑问的语气更能突显老头儿的自以为是。在读的时候，带问号的句子语气上扬，带句号的句子语气比较平缓。老师相机范读。6. 下面老师扮演，生扮演老头。最好加上动作表情。老师听出你们自以为是的语气。7. 下面请你们两人为一小组，自己练习拿竿人与老头儿的对话，选两组上台表演，生评论，选一组送头饰。8. 你们觉得老头儿把竹竿截成两段的办法好吗？（是啊，竹子被砍断了，它就失去了原有的价值了，这明明就是很简单的问题，老头儿却把它弄得复杂了，老头这可是瞎出主意，然而他自己倒是得意洋洋，还觉得自己的主意无比的好，真是十分可笑。）板书：瞎出主意 （四）学习最后一个自然段，体会拿竿人的不辨对错的可笑1.拿竿人觉
7、得老头儿的办法好吗？他是怎么做的？多媒体出示最后一个自然段，全班读。2.看到拿竿人高高兴兴地截断竹竿带进城去，你想一下，拿竿人拿竹竿去卖会怎么样？这时候你想对他说什么？拿竿人做事不会思考，老头儿主意明明是坏主意，他却想都没想就去做了，呆板不会变通、不分对错，最后闹出笑话。板书：不分对错四、 总结全文，拓展延伸1.有一个小导演把这则笑话拍成了一部动画片，你们想看吗？2.动画片观赏完毕了，你觉得这则笑话有什么可笑地方吗？3.你从这则笑话中明白什么道理？4.总结：从笑话中可以看出拿竿人做事不会思考，死板的循规蹈矩，不知变通，不辨对错。我们不能向他学习。5.其实笑话是一门艺术，笑话能让人捧腹大笑，也能
8、让人明白道理，但是把一则笑话讲得动听、讲得好笑并不容易，需要多听、多读、多讲，才能慢慢体会笑话的技巧。6. 谁能试图分享一则笑话？7. 作业：准备一、两则笑话，自己在家练习，下节课开一个“笑话分享会”，选出最佳一个讲笑话小能手。古语都有说，笑一笑，十年少，希望同学们平时多讲笑话，做一个有趣的人，给身边带来更多的欢乐。 板书设计： 拿竿人：愚蠢可笑 不分对错 闹出笑话 老头儿：自以为是 瞎出主意教学反思： 截竿进城主要说一个人拿着长竿要进城门，可是横竖比试都进不去，这时来了一个自作聪明的人让他截断长竿，拿竿子的人照做后高高兴兴地进城去的故事。通过三个递进的情节，营造一个人更比一个人笨，一个人更比一个人可笑的效果，也从反面表明了遇到困难要动脑筋并独立思考的道理。这篇笑话内容简单，寓意深远，但对于一年级的孩子来说，如果通过简单的读课文领悟课文的寓意会有一定的难度，所以在教学过程我穿插了表演当时的情景让学生能更入情入境地理解笑话的可笑之处，通过各种形式的朗读，让学生体会笑话中拿竿人的愚蠢和老头儿的自以为是，更深入体会古人的幽默感，课后延伸让学生在理解笑话的基础上再试着自己讲笑话，培养学生讲笑话的能力。但由于这则笑话生字较多，文章篇幅较长，一年级学生识字能力有限，所以学生在理解上还是有一定的难度，需要反复的引导学生朗读，才能让学生理解人物的可笑之处。
