厄运打不垮的信念教学设计

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1、教学设计： 厄运打不垮的信念武汉市武昌千家街小学：林 敏教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2结合上下文，理解文中重点词句的意思。3感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。教学重点：1 结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。2 明白文中数据使用的作用。教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。教学步骤：一激情导入俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子

2、汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们一起学习第20课，厄运打不垮的信念。齐读课题。请同学们小声自由的朗读课文，思考：1 谈迁立下什麽志向？ 2 他最终成功了么？相机板书：翔实可信 理解词意二学习第一自然段。一部国榷是作者毕生心血换来的，当谈迁在第一次完成国榷的时候，就已经付出了无比的艰辛。请同学们自由大声读第一自然段，说说你从哪里看出国榷来之不易？1 指名说。2 （课件）相机出示句子，体会数据在文中的作用，并指导朗读。三学习第二自然段。当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。可是，人有

3、旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？1 齐读第二自然段。说说他遭遇的厄运是什麽？2 书稿的遗失为什麽被称作厄运？板书：二十余载成巨制，一夕之间化云烟。 3 你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？（课件）出示句子 “他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”指导朗读体会。让我们一起读这句话，共同体会厄运给谈迁沉重的打击。4 当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到狂风暴雨的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？他真是个了不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读第二自然段的最后一句话吧！四、学习第三

4、、四自然段。1 同学们读的得真好！从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，一起默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？2 再读一遍，把你感受最深的句子划下来，并写上批注。3 指名说。4 （课件）相机出示句子：“他一袭破衫已经不多。”指导朗读体会。5 功夫不负有心人，谈迁终于在60多岁的时候重新编写出了一部国榷，大家想看看吗？（课件展示国榷）500万的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经历厄运的打击后，重头来过

5、写成的，如果你站在湖北省图书馆看到这部沾满泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什麽？指名说。正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是：“厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。”（板书）6 让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！五、升华。1 还有有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？2在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，他们也许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，因为他们敢于从头再来。（课件）从头再来同学们，让我们怀着厄运打不垮的

6、信念，一起朗诵这首送给谈迁的小诗吧！板书设计：20 厄运打不垮的信念（翔实可信）二十余载成巨制，一夕之间化云烟。厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。厄运打不垮的信念一、谈话导入同学们，回顾你十年的成长经历中，你觉得自己遭遇到的可以称之为不幸的事情是什么？面对这样的不幸，你又是怎么做的？今天，我们就来共同学习一篇教你如何面对正确不幸的文章厄运打不垮的信念。二、检查预习在走进课文，感受人物的曲折命运和可贵品质之前，我先来检查一下同学们的预习情况。1. 检查生字词家境贫寒 博览群书 一袭破衫 终日奔波年老体弱 奋笔疾书 明史巨著 名垂青史自读、同桌合作读，同桌展示读。2. 谁来把自己读得最精彩或感触最深

7、的一个自然段读给大家听？（23人）三、问题学习三部曲（一）提出问题下面我们从课题入手走进课文。大家都知道题目是文章的眼睛，它往往能抓住课文的主旨。那么，通过课文的阅读，围绕课题，你能提出哪些问题呢？（谁拥有厄运打不垮的信念？厄运是什么？他面对厄运是怎样做的？厄运打不垮的信念是什么信念？）（二）筛选问题这些问题中，有很多是可以自己通过课文的阅读来解决的，谁来展示一下自己的预习成果。问题一. 谁拥有厄运打不垮的信念？（谈迁）问题二.厄运是什么意思？1.生答2速读课文，思考一下：谈迁遭遇了什么厄运？（用自己的语言说一说） 3交流评价：谈迁只是书稿被盗而已，为什么对他来说是“厄运”呢？请同学们快速地读

8、一读课文一、二自然段，找出相关语句谈谈自己的感受。 4学生交流：（师出示） （1）“20年的心血-体弱多病的老人了。” A结合“心血、致命、体弱多病”等词理解厄运。B指导朗读。（2）“经过20多年-国榷”A通过读文，你们发现这段文字中有什么特点？（一连串的数字），从这些数字中感受到了什么？B用数据有什么好处？（师可适当补充相关知识）C这些数字本来是没有情感的，但与谈迁的故事联系起来，就有了情感，谁愿来读一读。D师出示课件，生齐读这句话。“20多年的心血-老人了。”E整整奋斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血编写成的鸿篇巨制顷刻间化为乌有，这不得不说是一场厄运。（三）解决疑难1.同学们

9、，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？谈迁面对厄运到底是怎样做的？针对这个疑难问题，我们继续运用六步学习法来解决。请同学们带着这个问题按下面的步骤进行自学和合作。（1）读：带着问题用自己喜欢的方式阅读第三自然段。（2）画：紧扣问题，用恰当的符号画出自己感受最深的句子，（3）圈：圈出句子中的重点词。（4）写：抓住关键词语在句子旁边写体会。（5）议：在小组内交流自己的学习成果，小组长做好展示分工。（6）评: 积极参加展示，并对其他同学的展示进行评价和补充。2.自学后小组交流展示。 “在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗

10、迹。”这段话中，你看到了一位怎样的谈迁？能把你的感受读出来吗？ “他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”“一袭破衫”什麽意思？文中的插图谈迁的衣服怎么样？你是怎样理解“终日”的？我们读书要把文字想像成画面。谁能结合自己的理解用文字描述一下这幅画面？（配乐阳光总在风雨后）清晨，东方刚刚露出鱼肚白，人们还_，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。中午，烈日炎炎，人们正_，他一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。晚上，月黑风高，人们已_，他一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。最后引读：从清晨到中午，从中午到晚上，他都在奔走、忙碌，一句话你能通过读，让同学们也体会到很苦吗？（指导朗读）“面对孤

11、灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”全班有感情地朗读3.在谈迁的心目中，除了国榷还是国榷,为了这矢志不渝的信念，他在努力，在抗争，当他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中时，他是在与什么抗争？（环境）当他面对孤灯，仍不停挥毫书写，他是在与孤独抗争，当他明知自己年老体弱，却奋笔疾书，这是与身体抗争，当他知道自己的时间不多时，他要与时间抗争，他重新编写巨作，这是在与厄运作顽强的抗争。 4、又经过了几年的奋斗，一部新的国榷诞生。A引读“又经过了几年-名垂青史”b名垂青史是什么意思？名垂青史的仅仅是谈迁这个人吗？还有什么？（不屈不挠的意志、坚定不移的信念、坚持不懈的精神、

12、百折不挠的精神） 5.有一首是这样赞美谈迁，谁来读一读。（出示诗）二十余载成巨制，一夕之间化云烟。厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。师唱诗 生齐读四、整体感悟，悟出道理1、谈迁成功了，他用自己不幸的遭遇，精彩的人生告诉我们什么？（出示课文的最后一段） 2、请同学自己读一读，谁能结合自己的生活，说说感受。（有信念就有希望，有信念就有力量。人生岂能虚度，只要生命还在，就有重头再来的机会。） 3、教师小结：让我们把这段话作为人生的座右铭铭记在心。 4师出示：最后一段话，生齐读最后一段话。 跌倒的地方也有风景一、 导入同学们，谈迁是可敬的，他没有被厄运打垮，因为他心中有着一个坚定的信念。古今中外，有许多

13、人也像谈迁一样，我们来看几张熟悉的面孔。在他们身上，我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神，接下来我们再来阅读一篇同样带给我们心灵震撼的文章跌倒的地方也有风景。二、回顾学习方法1. 提出问题2. 筛选问题3. 解决疑难（1）读（2）画（3）圈（4）写（5）说（6）议三、小组合作学习展示四、总结提升在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，他们也许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，因为他们敢于从头再来。最后，老师再送你们几句名人名言：如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。 人生的拐杖就是信念。作业：阅读语文主题学习生命的强音中的风雨彩虹模块的文章，准备下一节进行读书交流。