《2012长征教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2012长征教学设计.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2011-2012第二学期五年级七律 长征教学设计及反思教学目标：1、认识了3个生字，会写3个生字。正确理解下列词语：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、铁索寒。2、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。3、有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，背诵全诗。教学重点、难点：重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。教学准备：1、学生查找有关长征的资料并自学生字词；2、收集有关毛泽东所写的诗词。课前预习：1课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长
2、征。2借助工具书及注释读懂课文。教学过程：一、激情导入，解题。师：今天我们要学习一首诗，题目我卸载了黑板上，我找一位同学（A）来读一读。要把声音送到别人耳朵里。你知道什么是征么？生1.2答。那我在这个征字前面加上了一个很长很长的长字，我们又该怎么读？学生尝试读。（依旧请A同学来读。）教师对比。师：“你知道长征么？”请几位同学来回答。教师出示长征相关资料课件。教师小结：那是二万五千里的漫漫长征路啊，现在你再读一读。师：“现在你再读长征，仅仅觉得是长么？这里面还有什么？请同学来说一说。”师：回顾那段峥嵘岁月，二万五千里长征，谱写了多少感人肺腑的英雄事迹；二万五千里长征，造就了多少顶天立地的英雄人物
3、；二万五千里长征，又留下了多少取之不尽、用之不竭的精神力量。那么，如此丰富深厚的历史内涵，在长征即将结束的前夕，一代伟人毛泽东写下了诗史上这首著名的七律长征。风云历史，浓缩成一首诗。今天我们就顺着伟人的笔迹，去触摸长征的风景。2、解释“七律”。（七言八句，颔联、颈联对仗工整）。教师板书补齐课题：25七律.长征师：就是这两个字，带着不同的感情去读，滋味一样么？把你的情、你的心都带入这八句中，好好的读一读，读出自己的感情来，这才是真正的学语文。二、初读，整体感知。出示阅读提示（请一位学生读，明确要求）：1、自由朗读诗歌，注意把诗读通顺，力求读准字音，读通句子，初步把握朗读的节奏和感情。2、指名学生
4、读，正音并检查生字：逶迤 磅礴岷山请一位学生读“逶迤、磅礴”，并带着同学们一起读。师：你理解这两个词语么？你能把这两种感觉画出来么？生1.2画。有高有低、连绵起伏的用哪个词形容？看它的偏旁，有什么特点？气势雄伟、山势险峻的用哪个词形容？看它的偏旁，有什么特点？3、师：就是这样一道道逶迤磅礴的的山，红军要翻过去，五岭是一座山么？（生结合课前预习回答）其中最高的一座山叫什么？（乌蒙山）学生有感情的读“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”。4、多媒体出示“岷山”，千里雪原，红军战士们在山上做什么？（长征）把这几个词放到诗里再读读这首诗。请学生读一读。师：同学们说得不错，诗歌描写红军长征历经的千难万险，表现了红军
5、不畏艰难、勇往直前的英雄气概。5、品“万水千山”体会“远征难”。这一路长征，红军可谓是跋山涉水，长征从江西瑞金出发，一直到达陕北延安，这就是长征的整个路线图。（出示长征路线图）。1）、说感受预：绵延不绝的五岭只不过是翻腾着的细小的波浪；气势磅礴的乌蒙山只不过是滚动着的小泥丸。引导：说得真好，能读出你的感受吗？（2）、看图。师板画引导学生比较：逶迤细浪，磅礴泥丸。 引导：五岭山脉纵横四省、绵延千里，乌蒙山海拔2300多米，气势磅礴。拖着病残之躯，忍饥挨饿翻越这样的大山，他们走了一天又一天，山是翻了一座又一座，战士们的草鞋走破了一双又一双，有的战士累倒了，有的战士病倒了，有的战士永远留在了山上。但
6、这样的困难红军怕不怕？（不怕）五岭逶迤腾细浪；乌蒙磅礴走泥丸。（师生合作读）（3）、学生练读引导：多么强烈的对比呀，谁能读出山的雄伟，细浪、泥丸的轻巧？为什么毛主席和他所领导的红军会这样看待？（革命乐观主义）（生自己练读之后，老师引领学生分组读。）这样的事情在红军的眼里都是小事。只因为读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。（4）、男女合作读，再齐读。2、“暖”与“寒”说感受读。过渡：还能从诗文中的哪些地方感受到红军的勇敢？（1）请生讲“巧渡金沙江”的故事，引导学生理解“暖”。引导：金沙江之战，干净利落，快刀斩乱麻，高兴呀！再读（2）预答：害怕（这就是寒）读 心惊肉跳（这就是寒）读毛骨耸然 （这就
7、是寒）读看了这场战斗，你有什么感受？预设：惨烈、激烈 （这就是寒）你读！惊心动魄 （这就是寒）你读（3）生感情读，读出红军的“不怕”引导：金沙江智取，大渡河恶战，这一“暖”一“寒”是红军战士当时心情的真实写照。两场战斗，两种场面，心情一样吗？你能读出这两种不一样的感受吗？自己练一练。（分男女组朗读）指点：天险逾越了，但现在回想起那场面，还叫人胆战心惊。暖，写出了巧渡成功的愉快。寒，写出了强渡的惊心动魄，又进一步突出了难。这一暖一寒再现了红军战士面对敌人的英勇无畏读；这一寒一暖让我们再次感受到了红军把困难视为“等闲”的乐观精神读。：红军不怕远征难，万水千山只等闲。3、悟“更喜”更喜岷山千里雪，三
8、军过后尽开颜。1）、质疑：更喜？读读前面的诗句，细细琢磨。（有过哪些喜？）2）、他们翻越了五岭和乌蒙，他们渡过了金沙江，夺下泸定桥，这一切他们都曾乐观的面对，虽然如今面对的大雪山终年积雪，绵延千里，但是你可以想象到什么？（他们依然乐观；不放在眼里）翻越了岷山，意味着长征即将胜利。谁不高兴呢？所以，毛泽东看到的是“三军过后”（生接）“尽开颜”3）师：是啊，红军是英勇的，红军是乐观的，难怪毛泽东会那样豪情万丈地赞道读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。四、总结全诗，拓展延伸。1、让我们用毛主席的一段话对长征做个总结。2、通过这一课的学习，同学们得到什么启示？师：同学们得到的启示很大。苦不苦，想想红军
9、二万五。以后同学们不管遇到什么困难，不妨想想红军长征，一定会得到一股新的力量，让你勇敢地战胜它。我想，这就是我们学习这一课的最大收获。3、拓展延伸交流所搜集到的毛泽东的其他长征诗词，说说毛泽东诗词的风格。板书设计：25七律长征 远征难只等闲 （画逶迤） （画磅礴） 英勇 乐观教学反思：红军长征已经过去了70多年，对于我来说也并不熟悉，为了教好这一课，我上网查了很多资料，看了很关于长征的画面，深深体会到让学生在有限的课时内，贴近作者的心，感受到长征的艰辛，领略到乐观的精神，感悟到必胜的信念。这是教学的一大难点。由于学生生活年代与当时的时代背景相差甚远，所以教学时我以充分的感情朗读作为基础，结合学
10、校的经典诗文诵读积累充分的发挥了学生的主动性，学习效果还是很好的，并且代表学校向家长开放了这一节课。这首诗文虽然不长，但知识丰富，内容充实。细析教材，会发现首句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全文，下面的诗句都是具体表现乐观主义精神。可以说在预设与生成这点上效果还好。教学中我还非常注重朗读指导，以读代讲，读中悟情，将读贯穿于教学始终，读诗对语言进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力，同学们还从中认识到诗歌的二四六八句押韵的特点，可谓是意外收获。但是教学中也留下了些许的遗憾，教学中想和孩子交流的内容还有很多，奈何时间有限，感觉孩子到下课时还有很多话想说，可惜时间不够了，教学是一门遗憾的艺术，期盼着一节完美的课。合肥市兴华苑小学李五妹2012/6/25
