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1、探究班本化课程的四点策略以中班微主题探李寻秋，一树百获为例【内容摘要】课程班本化是现今幼儿教育里炙手可热的话题之一，本文我们 对中班班本课程展开实践研究，以“李子树”为教育支点，通过“生发点”、 “发展点”、“支持点”、“留白点”这四点策略，为孩子们带来了一场收获颇 丰的学习之旅。【关键词】班本课程、主题实施、策略1.研究班本课程的意义班本课程强调 “班本化”，即以班级为单位，以班级幼儿为课程设计与实 施的前提，关注本班幼儿的兴趣所产生的微主题。纲要中指出，面对作为主 动学习者的幼儿，教师应该以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听， 努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达
2、。1因此，本文 以中班微主题探李寻秋，一树百获为例，浅谈在探究班本化课程过程中的四 点策略。二、探究班本课程的四点策略（一）抓住生发点1. 关注内在需求：兴趣与问题导向幼儿感兴趣的内容每时每刻都在生活中发生着，教师就是要善于观察幼儿， 能敏锐地捕捉幼儿感兴趣的内容，和幼儿一起演变成有趣的教育价值，从而支持 幼儿的学习。例如在 9 月 20 日早晨，我班的孩子们在晨间锻炼时发现了李子树 上长满了大大小小的“蜂蜜”。有的说这是蜜蜂采蜜时留下的，有的说这是大树 自己长出来的，也有的说这不是“蜂蜜”我们基于孩子们的疑惑和浓厚的兴趣开展了探李寻秋，一树百获主题探究活动。2. 关注外在需求：经验与社会需要
3、我们需明白社会生活、社会实践才是对一个人最公正、权威的检验和评判， 幼儿终将要步入社会，接受社会生活、社会实践的检验和评估。指南中指出 幼儿社会性的发展是在其同外界环境相互作用的过程中逐渐实现的2，对于中 班的幼儿来说，他们的已有经验和社会实践机会有限，作为教师我们应保障其经 验习得和积累，帮助其更好的适应社会。（二）关注发展点关注发展点也即基于核心经验与园本资源，我们对主题价值展开分析并制定 适宜的主题计划。首先，我们通过资源盘点的模式分析可利用的主题资源，其次 我们从幼儿现有的认知经验为切入口，链接指南中的中班幼儿年龄段特点了 解幼儿的最近发展区，商议主题开展的价值，以此来制定主题目标与内
4、容：1. 制定主题目标表1形式更充分的了解秋天中李子树的变化特2.对儿童的发展征。2）能力：能够和同伴分工合作展开科 学探究，通过猜测、验证、预设等各种办法 解决项目活动中遇到的问题。3）情感：对李子树产生特色的情感， 愿意保护幼儿园里的植物。能掌握秋天的季节特点、秋天里李子 树的相关认知经验能够和同伴合作探究、分享交流，通 过猜测、验证等一系列探究活动，激发内心 的好奇心和对科学探究的欲望。与环境的互动中萌发对自然的喜爱之 情。2. 主题思维导图1.1、a柯忤盖水|2.rifFllji.PJ 柿”M的小虫子唯怡亠小*卞再町的卜刚伪te :（三）提供支持点HWJPfilWiWffl M趣杠凤址
5、1制索的机会1给予幼儿自由探教师要真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为，支持和鼓励幼儿在探究的过程中 积极动手动脑寻找答案或解决问题。例如在我们探究树胶的过程中，有的孩子们 提到树胶这么黏可以用来当做胶水么，有的孩子则反问到它可以吃么等等，对此, 我们通过家园合作方式引导幼儿为自己的想法收集证据。2.帮助幼儿梳理杂乱琐碎的经验指南中指出中班幼儿可以用图画或符号的形式表达自己的想法。因此，在探究中我们积极鼓励和引导幼儿做简单的计划与记录观察和探究的过程与结果,通过记录帮助幼儿建立与事物之间的联系和分享发现，并将幼儿的猜测与实验结 果等记录以表格的形式进行汇总梳理。3. 添加“味精”，激发幼
6、儿不断地探究与学习欲望添加“味精”，顾名思义，即外界给予幼儿一个刺激以此来激发幼儿的探究 兴趣与欲望。例如在后期快结束时我抓住幼儿的兴趣提出建议一起在教室里制作 一棵李子树留念，当我把这一消息告知幼儿时，他们非常激动纷纷表示愿意自己 动手尝试。在本次操作过程中，幼儿始终饱含热情地参与整个制作过程，在他们 身上我能感受到浓厚的兴趣与探究欲望，与此同时他们的专注力、解决问题的能 力乃至取长补短的合作能力都得到了大幅度的提升。具体制作过程如表 3所示：制作李子树成果展示表3收集材料1.利用 家长资源 收集鞋 盒、快递 盒。2.园内 资源：kt 板、大量 报纸、剪 刀、胶1.做树干2做树枝1.1.用透
7、明胶带粘纸盒将纸盒四周贴上双面胶在kt板正反面贴双面胶粘报纸球四）凸显留白点1.留白主题内容，迁移经验拓展更多可能首先，教师帮助幼儿回顾自己的探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的， 结果与计划目标是否一致，分析一下原因以及讨论下一步计划。其次，通过集中 讨论的形式再次调查了解幼儿的兴趣导向，对于幼儿兴趣不大但仍有继续探究价 值的活动我们也选择保留，通过集中活动或者日常活动的形式将这些活动的价值 转换成幼儿所需的经验价值。2.留白评价机制，多方表述收获更多反馈主题评价不应只有教师的声音，应是包含参与整个主题探究的人员，比如家 长、老师和幼儿等各方形成的评价体系，我们需要接纳各方的声音得到一份更真
8、 实、更全面的主题反馈，并通过自评、他评的形式了解本主题的收获与不足。 3 具体如表 4 所示：表4探李寻秋，一树百获主题评价表师评W教号序活动目标11.初步认识树胶，知道树胶的作用及用途。2.体验探究树胶的乐趣。21通过猜测、材料收集、实践探究三个步骤展开探究活动。2.感受与同伴共同探究的乐趣。31. 了解树胶的食用价值及制作步骤。2感受树胶的美味，喜爱吃树胶。41. 了解动物为了生存而采取的用保护色进行自我保护的方法。2感受“保护色”的神奇，萌发探究动物保护色 的愿望。51. 了解小虫子的基本特征。2.能自主选择材料用喜欢的方式绘画李子树上的 小虫子并愿意大胆表现。61.在捡落叶和比较落叶
9、之间不同之处的过程中，掌握观察的多种方式。2.体验与感受叶子的趣与美。71感知李子树的颜色、形状特征，尝试运用不同的方法装扮彩色的树。2能根据自己的需要选择适当材料，操作中注意 遵守规则。81. 了解并能表现下雨时雨滴的形状、大小以及疏密的特点。2喜爱美术活动，愿意大胆表现。孩子的话（请家长记录孩子对此项目活动的感受）：家长的话（请家长描述孩子在此项目活动中认知、技能、情感的发展情况）：其他参与探究人员的话三、总结与感悟找合适的支点，做一树百获的教育阿基米德曾在解释杠杆原理时用给我一个支点，我能撬起整个地球来比喻支 点的重要性，同理我们在幼儿教育中寻找一个合适的支点也相当重要，对于学习 者来说
10、， 要实践或是验证自己的猜想需要一个支点， 去“置疑”自己或他人的 实践结果也需要一个支点；对于教育者来说，捕捉到的每一个教育契机或是为幼 儿开展的每一个有关教育的建设都是一个至关重要的支点。正如在本次案例中， 一棵李子树做为教育支点让我深刻体会到了一场源于兴趣的班本化课程的价值与 重要性，因此我们需要时刻准备着，秉持着做好一树百获的教育目的与决心出发 因为在这条路上，我们任重而道远！【文献参考】：1 中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）S.北京：北京师范大学出版社，2017.122 中华人民共和国教育部.3-6岁学前儿童发展指南S.北京：北京师范大学出版社，2012.103 赫尔姆等编著项目课程的魅力M 南京：南京师范大学出版 社,2016.6
