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1、如何指导小学生课外阅读随着社会的发展，教育改革的进一步深化，对于人才的培养和教育有了更高一层的要求。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有黄金屋”之说。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。作为教育工作者，我们应该如何及早引导学生进行阅读呢？这里，我就新时期学生进行阅读的话题谈谈自己的浅见。一、激发学生阅读兴趣兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产
2、生主动需要。因此，教师要努力激发学生的课外阅读兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。一般常有以下几种方法：1巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓宣讲，被激化、被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师戛然收声无不动容地告知孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。学生被扣人心弦的
3、故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷去读。2、谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。3、介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常，有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲望”。二、培养良好的阅读习惯兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但如果没有良好的阅读习惯，一切都是枉然。叶圣陶先生在20世纪80年代就对这个问
4、题作了理论概括：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”可见阅读习惯的培养是学生进行阅读的关键。通常有这样几种方法：一边读书一边思考的习惯；联系上下文的习惯；联系生活实际理解文章的习惯；用工具书的良好习惯，阅读时圈画批注的习惯；写读书笔记的习惯。三、教给学生有效的阅读方法外读海中“潇洒走一回”其意义和收效也不得而知。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的引导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。2、精读法。所谓精读
5、法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元成端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作法，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。4.摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或
6、对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。四、为学生创设阅读条件1组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。2保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可以朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可以每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。3开展活动进行阅读。学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大胆地“读”。总之，在新世纪里，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，带领学生“跃马平川”去开辟课外阅读的广阔 天地。
