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h 论文发袤专家中国学木期刊网A试论个性化作业教学在教学实践中，教师长期形成的对错号。甲、乙、丙、丁这一 单一的批改模式。不利于学生正确的了解自己的学习情况，明确学 习上的缺点。以及促进师生间的情感沟通，为了使学生能够正确的 认识自己，促进学生的学习积极性，使因材施教的原则更好的贯彻 在教学的各个环节中去，在作业的批改中，针对不同层次的学生， 不同类型的作业，教师有针对性的设计一些批语，对于学生可以了 解自己的学习情况，分析作业中的得失，进而有助于优化解题思路, 改进学习方法。而对于教师，可以增进师生间的感情，融洽师生间 的关系，更好的发挥教师在教学中的主导作用。一、让学生的学习变被动为主动首先，在动手做作业之前，一定要把老师这一节课所讲的内容（包括教材和笔记本）系统地认真看一遍，弄清楚基本概念和原理, 想想这节课讲了哪些原理 、概念？提出了哪些定理、公式？这些 定理、公式是怎样得出来的？有什么意义？相互间的关系怎么样？ 在实际生活中有什么作用？尤其是课本上的例题，具有典型性和代 表性，要注意哪些是已知条件，哪些是结论，解题时用了哪些方法, 解题思路是什么，解题的突破口在什么地方，等等。只有弄清楚这 些之后，再开始做作业。千万不要为做作业而做作业，那样只会稀 里糊涂地浪费时间和精力。其次，作业做完之后，一定要想一想，做这一道作业题用了哪
