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1、01.沁园春长沙多彩壮阔的人生图画毛泽东【教学目标】学会把握词句中所描述的景物特点，从意象美的角度赏析这首词。 【学情分析】引导学生朗读体验，探究作品饱含的思想与感情，加深情感体验。【重点难点】感受文本体现的精神风貌与时代特征，理解作者的激情和抱负，加深对自我“青春”的思考与认识。【教学时数】2课时【教学内容】 第一课时一、青春激情青春，是人类生命激情的赞歌；是人生意识日益觉醒、感情世界丰富多彩的岁月；是以挑战者姿态迎接一切的年龄；是每个人开始理性地追问生命旅程方向的季节志当存高远，人生当自强。有诗云：“男儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”（立志）大文豪苏轼也有句
2、名言：“古之立大志者，不惟有超世之才，亦有坚忍不拔之志。”伟大领袖毛主席在青春年少时就英勇无畏、壮志在胸，受到长沙勃勃秋景的感染，喷射出如火激情和远大抱负，谁知道他是在怎样的背景下写的？二、背景简介学生回答，教师多媒体展示：这首词写于1925年，是北伐战争开始的前一年。当时革命运动正蓬勃发展，五卅运动、省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民起义，建立了农民协会，创建了党支部，同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。1925年10月深秋，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经青少年时代进德修业的长沙，重游橘子洲，面对绚丽的
3、秋景，回忆往昔的革命斗争岁月，写下了这首以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的气势磅礴的词。 板书：鉴赏诗词，知人论世三、文本探究1关于词的常识：词这种文学样式产生于隋唐，全盛于宋，又名“长短句”、“诗余”等。最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”，如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。有的作家在词牌下另标词题，如沁园春长沙。词可以分上下两段，叫做“片”或者“阕”。2诵读疏通理解：体会作者蕴含在作品中的思想感情。（1）听录音 - 随读- 对照注释疏通字句（2）研讨上阕： 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 诗人独自伫立在已有寒意的秋风之中。点明时间、
4、地点和特定的环境。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。 以诗人的活动为主体，找出表现全词线索的动词。（立、看、怅、问、忆 。注：表现力强的是谓词（动词、形容词），能描述事物的特征和状态） “看”字统领哪几句？这几句中哪些词表现力强？谈谈自己推崇的语句好在哪里？师点拨：“看”是领字，一个“看”字，总领七句，领起了上阕美丽壮观的湘江秋景。（领字，是词学中的专用名词。它只有一个字，常冠于一句或数句之上而又不断开，诵读时只作语音上的小小停顿，它主要由副词和动词充当。“一字逗”以下的几句要一气贯通，形成一个整体。）“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“
5、层”字表现出树林的重重叠叠，“染”字则活画出岳麓山一带的枫林，仿佛染成一样的壮美景色。“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“漫”字写出了江水溢满之状，“透”字表现出江水碧绿清澈，“百”字写舸之多，而一个“争”字，则给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发，争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”用“击”而不用“飞”，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿。“鱼翔浅底”用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。遍：写出了红之广，红得深透；染：用拟人手法，写出了秋色之深透；透：写出了绿之浓，强调水的清澈；争：活现了千帆竞发
6、的热闹场面；击：突现了雄鹰的展翅奋发，搏击长空的矫健有力；翔：比拟出鱼游的轻快自由，仿佛在天空中飞翔一样；竞：对前三个动词的高度概括，描写万物在秋日里竞相呈现自由的生命状态。板书 山：万、遍 林：层、染 江：漫、透 大自然盛衰荣枯 祖国命运湘江秋景 舸：争 鹰：击 鱼：翔小结：词的上阙写景，作者旧地重游，先描绘了一幅“湘江秋景图”。鼓励学生合上书本，试着把写景部分用自己尽可能优美的语句再现出来。（学生想象写作，教师提醒，指一生回答，引领大家再次体会诗的意境。） 在一个深秋的季节里，湘江的橘子洲头，伫立着一位英姿勃发的青年革命家，他正深情地注视着滚滚北去的波涛，凝重的目光里折射出心头翻腾的遐思远
7、处层峦叠嶂上的层层枫林被秋霜染得火红；江水如碧玉般清澈见底，江面上千帆竞发，往来船只你追我赶疾驶如箭；雄鹰敏捷矫健，奋力穿过万里长空；鱼儿轻快自如，在清澈明净的水中飞翔。在寒秋萧瑟肃杀的氛围里，世间万物仍然生机盎然、欢快自由！板书：品味语言，联想想象讨论：在上阕中有句直抒胸臆的话是哪句？学生齐答：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？教师提示，小组讨论：面对生机勃勃的世界作者感慨万端，“问苍茫大地，谁主沉浮？”指什么呢？究竟谁主沉浮呢？学生齐读沉思：作者即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。词的下阙由景抒情，通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，并艺术地回答了“谁
8、主沉浮”的问题。下阙集中描写了主宰大地命运的青年革命家群像，正值青春年少，风采焕发，有火一样的革命热情，有敢于藐视一切反动派的气魄。正是他们，主宰而且能够主宰这个世界。他们有雄心，有才干，是民族的未来与希望。“数风流人物，还看今朝！教师点拨：这个问题的答案不是唯一的，每位同学都要努力得出自己的观点来。而要做到这一点，就不能不与作者那伟大的人格精神产生共鸣，就不能不紧密联系语境。引导学生背诵上阕。老师扮做“摄影师”镜头指向哪个方位，大家就把相应的原句背诵下来。（按远、近、高、低的顺序）上阕主要写什么内容？与下阕有何关系？写生机勃勃的深秋景物，为下阕抒情作铺垫。随着视角的变化，动景与静景结合，远景
9、与近景交替，面对寒秋严霜万物生机盎然、勃发的场面，词人思绪万端，由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮“，表现出诗人豪迈的气概及博大的胸怀。万人皆悲的秋景，在作者眼中却呈现出一种色彩斑斓、生机勃发的美，一种催人奋进，给人力量的美！（3）词的下阕主要写青春少年：携来百侣曾游，忆往昔峥峰岁月稠。诗人从上片独往旧地重游，自然引起对往昔生活的回忆。上阕末句提出了“谁主沉浮”的问题，下阕那些内容作了回答？。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。学生讨论，师点拨：恰：正值。此亦为领字，一个“恰”字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。那时候，同
10、学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命精神十分旺盛。面对祖国大好河山，指点谈论。经常在一起评论国家大事，写出讨恶扬善的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。（4） 注意“峥嵘”、“风华”、“意气”、“挥斥”、“方遒”、“激扬文字”、“遏”等词的语境意义，理解“指点江山”、“万户侯”的和“粪土当年万户侯”中的“粪土”各是什么用法？ 借代手法和名词意动用法，以“当年万户侯”为“粪土”。（5）词的下阕中所回忆的往昔生活， 突出了什么人的活动？表现其怎样的精神？突出了包括诗人在内的年轻革命者奋发向上、敢作敢为的精神，为我们描绘了一幅幅生气勃勃的“少年学子图”，间接回答了“
11、谁主沉浮”的问题。（6）如果说上阕侧重写景，那么下阕侧重什么？（侧重抒发诗人的革命豪情。）谁能说说是从哪几个方面写这些革命英雄的吗？表现出那些具体特征？（年轻有激情；年龄气质正值青春年少，才华横溢；精神状态革命意气风发，强劲有力；战斗行动评论国家大事，写激浊扬清文章，蔑视官僚军阀。他们激情慷慨，奋笔疾书，为革命，为理想，敢于英勇斗争。）（7）最能体现壮志凌云的英雄气概的是哪几句？是一种什么用法？有何用意？（齐读）曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ “中流击水”随时都有生命危险，而同学少年毫不畏惧，奋臂划水，浪遏飞舟！似写划水，却是在写自己的志向，这里用了象征手法，江河中央往往水深流急，在此险境击水
12、（游泳）要具有豪迈的勇气，正应其两句诗：自信人生二百年，会当水击三千里。中流击水：中流击楫，祖逖典故。夸张语，谓游泳时掀起的波浪遏止住了江中快速行驶着的船舶。以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。归结：鉴赏诗词除了品味语言、展开想象之外，还要激发情感，获得共鸣板书：激发情感，获得共鸣3、自主组合或兴趣小组，独立思考，演绎诗词。 板书：演绎创新，其乐无穷多媒体课件出示活动要求：、对诗词的理解准确而独特；、小组分工协作，效率要高；、演绎方式新颖别致。八仙过海，各显其能： 板书：比较思考，获得评价、用书法演绎的同学：行草与毛泽东的手迹对比无气势博大胸怀，广阔胸襟诗词、书法、情感交融为一体伟
13、大心灵的伟大作品多读书、立大志，提高精神境界。、朗读组倾情演绎：（配黄河大合唱领读的同学读了上阕的前三行和下阕的前两行，组内同学读其他部分，后三句分别重复朗诵）让组内学生分别谈谈其分工原因和处理的技巧：洪亮、自信；词的一字领的用法；词的凝练的语言特点有时会使某些语句出现省略、倒装的现象，如词的前三句。归结：朗诵富有艺术挑战性，好的朗诵能绘形、绘声绘色，层次分明有序，能把听众带进诗歌中的情感世界：一是要读出音乐美，如快慢、轻重、高低；二是读出情境、人物性格以及时间的层次感，即构图美；三是要读出丰富的感情，而且处理恰当，即感觉美。（板书：朗诵音乐、构图、感觉）、有同学想尝试用绘画的形式来演绎。因为
14、时间关系，还没有完成，不过，请把你的创意说一下好吗？D、有的同学还想用舞蹈、演奏等形式来演绎呢，真是了不起。技多不压身，艺高人胆大，懂得一门艺术表现形式，能很好地帮助我们去理解另外的艺术形式。四、课堂小结：鉴赏文章时，我们应该注意什么呢？（让学生齐读板书） 音 乐 构 图 感 觉 朗诵诵鉴赏诗词，知人论世；品味语言，联想想象；激发情感，获得共鸣；演绎创新，其乐无穷；比较思考，获得评价。五、布置作业1、放投影片毛泽东诗词手迹，听配乐朗诵带。请朗诵水平好的同学朗读全词，读出感情。2、请把任贤齐演唱的歌曲我是一只小小鸟的歌词改写豪放大气些。有时候，我觉得自己像一只小小鸟/想要飞/却怎么样也飞不高/也许有一天我栖上枝头/却成为猎人的目标/我飞上青天才发现自己/从此无依无靠/每次到了夜深人静的时候我总是睡不着/我怀疑是不是只有我的明天没有变得更好/未来会是怎样究竟有谁会知道/幸福是否只是一种传说/我永远都找不到/我寻寻觅觅一个温暖的怀抱/这样的要求算不算高/所有知道我的名字的人啊/你们好不好/世界是如此的小/我们注定无处可逃/当我尝尽人情冷暖/当你决定为了你的理想燃烧/生活的压力与生命的尊严那一个重要。第二课时一、简释“意象” “意象”是我国古典美学中的一个术语，它包括“意”和“象”两方面的内容。意，创作者
