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1、 湖心亭看雪教学设计教学目标：1.知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法了解白描的手法2.能力目标：学习作者写景和叙事的技巧，3.情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情寻求人生的启示教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系教学时间：一课时教学过程：一、导入新课我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：白居易：钱塘湖春行 苏轼：饮湖上初晴后雨 杨万里：晓出净慈寺送林子方今天让我们随着张岱的文笔，去欣
2、赏雪中的西湖二、 整体阅读把握全篇1、 预习字词2、 都说这篇短文里有一个地方前后矛盾，你能找出来吗？3、 请在文中找出一个最恰当的词语来评价张岱。三、 咬文嚼字论“痴行1、 PPT展示1，从这三句你看书张岱有什么异常行为啊？2、 PPT展示2，说出“湖中焉得更有此人”的言外之意3、 PPT展示3，张与金陵客一样满心欢喜吗？四、 四咬文嚼字论“痴景”1、 回忆西湖的诗句2、 PPT展示5，这样的一幅雪景，你觉得有什么特别之处吗？五、 总结拓展展示张岱的背景资料，探讨张岱的内心世界痴迷于天人合一的山水之乐痴人之痴心痴迷于世俗之外的高雅之趣全班朗读课文教学反思回顾这节课，我觉得有值得肯定的地方，也
3、有很多需要改进的地方，总结反思如下： 1、成功的地方在于学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体教师主导。如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读。学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，这
4、种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。 2、对文中重难点的把握要到位，深入。可以说学生对作者情感的把握还可以，但是对本文写作上的特点出力不到位，使学生不能很好理解。首先，本文巧秒地将记叙、描写、抒情 三种表达方式融为一体，体现了作者高超的写作艺术，我只是给学生总结了出来，没有让学生先感知一下，让学生去总结，理解会更深。3、教师是课堂教学程序的引导者。我在让学生品味表现雪景的几个词语“一点、一痕、一芥、两三粒” 时，不是仅仅停留在书本上让学生讨论，而是让学生结合自己的体验去用心感受，设身处地地站在作者的角度去感知当时的意境。在课堂中，这样的情感体验表面上看好像有点“虚”，并没有让学生学到实实在在的东西，但它为学生理解文章，为学生真正地与作者交流和共鸣起到了积极的促进作用。 教研组评课记录：1、 课堂上的提问过于琐碎。2、 对于景物描写所传达处的情感没有讲透讲深入3、 课堂设置环节过多，学生应接不暇4、 学生的参与面不广，没有大面积调动学生的积极性。
