《六年级综合素质评价典型事例300字3篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级综合素质评价典型事例300字3篇（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、六年级综合素质评价典型事例300字3篇例子可以是虚构的故事或客观事实。 下列是为大家整理的关于六年级综合素质评价典型事例300字的文章3篇 ,欢迎品鉴！【篇一】六年级综合素质评价典型事例300字转眼间，我的高中生活就要结束了，毕业之即，对自已几年来的学习和生活作一个总结和鉴定。在思想品德上，本人自觉遵守?高中生行为准那么和学校的规章制度，尊敬师长，团结同学，关怀集体，积极加入学校及系里组织的各项活动，遵纪守法，有良好的道德涵养，树立了集体主义为核心的人生价值观，并有坚决的政治方向，积极地向党组织靠拢。在学习上，我热爱自己的专业。除了在专业知识方面精益求精外，我还利用课余时间阅览各类书籍，扩大了
2、自己的知识面和背景知识。在生活上，我老实守信，待人友好，乐于助人，一直以来与同学相处融洽。在工作上，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结友爱，注重配合其他学生干部完成各项工作。这几年年的高中生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将辞别美好高中生活、踏上社会征途的时候，我将以丰满的热情、坚决的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的顶峰。一、思想道德素质方面在思想品德上,本人有良好道德涵养,并有坚决的政治方向.我热爱祖国,热爱人民,坚定拥护*领导和社会主义制度,遵纪守法,保护公共财产,团结同学,乐于助人.并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱
3、国主义活动.勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。二、科学文化素质方面学习方面严格要求自己，凭着对个人目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，根本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和发明能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的高中生而不懈奋斗。三、身体、心理素质方面在生
4、活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，老实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原那么，能与同学们和睦相处;积极加入各项课外活动，从而不断的丰盛自己的阅历。在心理方面，我锻炼刚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会开展要求。【篇二】六年级综合素质评价典型事例300字学生评价是学校教育评价的核心。评价的基本目的，是促进教育学生生动、活跃、主动地开展，在使用新的?小学生综合素质开展评价手册的过程中，我明显感受到这一评价的优越性，在评价中，学生能发现自己的优点、自己的潜能，从而鼓励自己，获得开展过程中必不可少的内部动力，促进各方面
5、的进步。这种评价模式，突出了学生开展的个体差别性、主体性和主动性，同时赋予了教师发明性，与素质教育的要求是十分吻合的。自使用评价手册以来，我们学校每月月末，学期期末都要组织教师对学生本学期的综合素质进行评价，认真填写评价手册。主要从学生的品德行为、学习品质、个性素质这三方面进行评价。而且教师会把这一学期学生的作业、日记、作文、小楷、美术作品、试卷等放入其中来记录学生的成长情况。在翻阅评价手册的过程中，我发现了学生普遍存在的问题，比方说我们班的赵小然同学，他在评价自己根底素质交流合作这一项中，没有给自己画对号。综合他平时的表现，我发现这孩子平时不太愿意与人交流。虽然学习成绩优异，但是课堂上从不举
6、手发言，在小组合作学习的过程中很少发表自己的看法，下课的时候，也总是沉默寡言。我觉得这一现象会影响该生今后的身心开展。治标先治本，所以我决定先找到问题存在的基本原因。在下课教室没人的时候，我经常找他谈话，和善可亲的与他交流。刚开始我们总是聊一些他感兴趣的话题，久而久之当他把我当朋友，不再对我有惧怕感的时候，我就会深入的询问，他平时在班级里不爱说话的原因。他告诉我说他胆怯，胆怯自己说错。二年级的时候自己说错话了，同学就讥笑他。在家里自己总是说错话，妈妈就告诉他，不会说就别说，从那以后他就不爱说话了。说着说着，我看见了他眼里含着的泪水，让我的内心很不是滋味，这孩子得受了多大的委屈埃我觉得作为他的班
7、主任老师我应该帮帮他，让他重现阳光的笑脸。都说家是心灵的港湾，所以我决定从他的家长入手。当他的家长了解情况以后，也觉得自己平时无意中的一句话，竟然对孩子造成了这么大的伤害，感到非常痛心。我觉得其实这一问题，不仅仅是出现在这一个家长的身上，而是普遍存在的现象。由于生活节奏的加快，人们变得忙碌起来。性格也开始越来越浮躁，对自己的亲人更是没有耐心，尤其是自己的孩子。可是他们忽略了，一味的指责只会让孩子离我们越来越远。所以在与家长的交流中，我告诉他们，我们要把自己想象成孩子，站在孩子的角度替他们考虑问题。不要急噪，要耐心的学会倾听，倾听孩子内心真实的想法。而且应该经常竖起大拇指，我一直认为好孩子是夸出
8、来的，赞美的力量要远远大于严厉的指责。虽然家是孩子心灵的港湾，但是学校也是孩子的第二个家，学生大多数的时间都在学校生活，只有让他在学校体会到了家的和煦，他才能从基本上解决自己的问题。所以在趁他不在的时候，我会和我班同学进行了交流和沟通，告诉他们不要孤立他，要经常和他一起玩耍，认真地听他说话。而且我也大胆的尝试让他做学习小组的组长，慢慢地我发现了他的改变，在课上经常组织他的组员进行学习，在课后经常看到他和同学们玩乐在一起。就在这时，我校为了培养学生的语言叙述能力，特举办了小小朗诵家、我是答辩小达人等活动。为了让该生在活动中感受到自己的进步，我特意激励他，让他报名参赛，终于功夫不负有心人，他在这次
9、比赛中获得了第一名。他的家长也给我打来 ，告诉我说他家的孩子变化实在是太大了，现在的他每天都很高兴，回家经常和他们讲在学校发生的事，听着家长冲动的话语，看着孩子高兴的笑脸，让我感到欣慰不已。这次事件虽然很小，但是对每一名同学来说都是一次深刻的教育，他们都深切的体会到人与人之间的关爱。赵小然同学在我们全体师生的关爱下，各方面都有很大的进步。在总结评价时，每个学生都争先恐后的发言，说出自己对这次活动的感受，很多同学都把这件事记录到自己的手册当中。通过这次活动，我觉得自己还有很多做的不到位的地方。比方说在评价中，我应该重视学生与学生之间的互评。“以学生为主体，这是课改中提得最多的一句话，但是否作为一
10、种观念深入人心呢？表现在评价方面，家长甚至局部教师对来自学生的评价重视程度不够，在心里把学生评价看成是可有可无的工程，所以要想评价做的到位，我们要从自身认识到评价的重要性。因此我就结合我班的实际情况丰盛评价的内容。?小学生综合素质评价手册中的评定采用涂画方式做选择，在“鱼骨图中，有五根大骨代表你根底素质的五个方面，请学生自己评评看，还有就是以蜘蛛网的形式更直观地显示自己的智能特点，而且还有学生之间的互评或组评，这样的评定方式可以激发较差学生的上进心，也会发现表现较好学生相对弱的方面或退步的表现，从而促使较好学生正确认识自己，更好地获得开展。而且，在每一项的评价后面还留有让学生和老师评价的空间，
11、让评价做到实处。比方说每周周一的时候我们都会召开班会，和学生一起讨论，结合本班实际让评价更充实。小学生综合素质开展评价，关注到了学生各方面的开展，对那些某些方面后进的学生，老师要捕捉他们身上的闪光之处，使他们建立自信，这也就自然而然的发挥出评价学生的主体作用，同时体现了“德育为首，育人为本的教育思想。但是在评价的过程中我还发现了一些问题，比方说我觉得?综合素质评价手册里的问题不够全面，不能让我全面的了解学生在家的表现情况，通过和家长交谈，我发现有些学生在家一个样，在学校又是一个样，针对此问题，我在班级建立了?家校联系手册作为家校双方相互沟通的桥梁。实行了一段时间后，由于我是新教师，学校的工作也
12、比拟繁忙，我发现不能挤出太多的时间来完成?家校联系手册，所以说这个手册就被搁浅了，我希望?综合素质评价手册能够更适用一些，通过这一本小册子，能够建立起家长与老师，学生与老师，学生与家长，学生与学生沟通的桥梁，让评价工作做到实处，让学生在评价中学会成长。在小学生综合素质开展评价工作中，我虽然做了很多的工作，但是也有不少需要研讨的问题，我将继续努力，为全面推进素质教育的开展和搞好综合素质综合评价工作奉献力量。【篇三】六年级综合素质评价典型事例300字教育的本意是促进人的开展，教人求真、向善、爱美。而传统的教育侧重评价的主要依据是学生所获得的课本知识，或主要以单一的认知评价为主，这样对学生做出的性质
13、评定不仅是一种简单的成绩评定，而且往往带给学生的是影响他们一生的错误的自我意象。学生的潜能和个性被无视，开展动机和创新精神被压抑，特别是其深化的影响可能导致学生心理和人格上的畸形。然而促进每一位学生的自由、全面、持续开展和人格完善、培育创新人才是现代教育的最终目的。可喜的是，我校的学生综合素质评价体系就是在这一教育目的的指导下，引导学生综合素质全面开展的价值判断活动。科学的学生综合素质评价不仅是实现教育目的、实施素质教育的一种伎俩和环节，同时也是一种素质教育理念的体现。进入我校学生的综合素质评价平台，你会发现下列几项内容：新学期伊始的我：我的根本信息，刚开学时的我，我的开展目标。学期结束时的我
14、：学期末的我，我的开展目标，班主任评语，家长评语和冀望。思想道德：自我评价，他人评价，思想道德事迹记录袋。学业成就：学科学习过程记录，学业情感自我评价，学业情感他人评价，学分认定记录。合作与交流：自我评价，他人评价，合作与交流行为记录袋。运动与健康：运动与健康自我评价，运动与健康他人评价。审美与表现：自我评价，他人评价，审美与表现记录袋。综合实践活动：研究性学习评价，社区效劳评价，社会实践活动评价。个性与开展：个性与开展根本情况，个性与开展自我评价，个性与开展他人评价，个性开展过程，特长与成果展示。从这些方面可以看出我校的学生综合素质评价系统体现了现代教育中人性的回归。把社会开展的共性要求和学
15、生个性品质及特长开展的规律统一起来，对人才的培养做出准确的设计。它要求面向全体学生实施全面素质教育，通过综合素质评价伎俩发现不同学生个性开展的不同要求，给予他们发明、开展特长的条件。这既是学生个性品质开展的要求，也是社会开展对各种类型和不同层次人才的要求。更重要的一点是，这一评价是对学生各个学习阶段的评价，体现了对学生学习过程的监督和催促，对学生行为标准起到积极地逐渐地引导作用，这体现了教育不能一蹴而就，要有循序渐进的过程。下面，我就我校几位同学的表现和变化来表明这一评价的优势。一他越来越懂事，越来越有礼貌了。我们学校六年级的XXX同学，刚从外校转来到五年级一班时坐没坐相，站没站相，上课总爱说话，平时也经常出口脏字。因此平时班主任经常找他谈话，让他认识到如何做一名合格的小学生，如何让他人喜欢，如何做一个礼貌有气质的男孩。由于班主任平时与他沟通一直是平心气和，真诚地去打动他，他那浮躁的脾气和不文明举止逐渐改掉了。而现在的他，上课认真听讲，不做与课堂无关的事；待人接物也很有礼貌。由于他的表现越来越好，他还当上了纪律委员，在纪律方面不仅起了表率作用，还监督、催促其他同学，工作相当负责。目前他在努力提高学习成绩。当然，此工作到此并没结束，就像李镇西老师所说：这是一个充斥反复的长期教育过程。犯错-认错-改错-又犯错-又认错是后进生普遍存在
