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1、小学语文课堂教学之“四有” 窗体底端窗体顶端有效教学是素质教育的核心理念，教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，小学语文课程改革的首要目标就是提高小学语文教学的有效性。怎样实施小学语文有效教学、如何提高小学语文课堂教学质量，是当前小学语文教学理论和教学实践共同关注的热点问题。课堂教学的“有效”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学的有效性是指教师在教学的过程中能遵循教学活动的客观规律，通过一定的教学活动，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。一、有效提问追求小学语文课堂教学的有效性，须有效“提问”并“倾听”，教师提问要设置矛盾，激活
2、思维。要抓住兴趣点提问，引人入胜。问题设计应该针对文章本身，结合课文的内容，针对学生的实际来提问。切中要害，发散思维。提纲挈领，统领全文。问题要以小见大，搭建学生创造想象的空间。提问要准确，要便于学生用较少的语言在短时间内完成。如果问题抽象、笼统、模棱两可，学生则无从回答。同时注意问题的数量、提问的频率。一节课不能是记者访谈式的一问一答，过于频繁的提问会分散学生的注意力，也会很快让学生厌倦，从而削弱了他们对重点问题的思考。问题设计的难易要有梯度，按一定的顺序去设计问题。教学过程中问题设计是否真正有效，关键还在于教师的指导和评价。如果学生一时难以回答，教师要及时进行点拨、启发。回答不完整、不准确
3、的地方，最好先让学生加以补充、纠正，借以培养学生鉴别是非的能力。然后，再由教师进行小结，既要肯定学生回答正确的部分，又要指出不确切的地方。对学生发表的独立的创新的见解，要当场给予肯定、表扬和鼓励。二、有效情境教学情境是语文课堂教学的基本要素，创设有价值的教学情境，提高课堂教学实效性的有效途径。能尽快把学生引到教学内容中，引入思考中。具有趣味性、形象性、生活性、问题性、操作性的情境才是有效的教学情境，能贴近学生知识、情感、认知水平。直观性、学科性、情感性、具有目的的教学情境，才能使学生体验到学习的轻松，同时也完成了教学目标。在教师双边的教学中，创设有价值的教学情境，对于激发学生的学习动机和学习热
4、情，准确把握所学知识的本色，对培养学生的创新意识和创新能力都有着重要的意义。我们教师要从教学实际出发，紧扣教学内容，围绕教学目标，灵活地创设教学情境，才能实现教学的最优化，提高课堂教学的实效性。建构主义认为，学习总是与一定的情境相联系的，有效的教学情境，不仅可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来一些枯燥的、抽象的教学知识变得生动形象、富有趣味。在语文教学中根据课文内容创设特定的情境，既能加深课文内容的理解，又能有效地促进学生三维目标的达成。小学语文课堂教学情境的创设可以通过以生活展现情境，以图画（视频）再现情境，以实物演示意境，以音乐
5、渲染情境，以操作表演体会情境，以语言描绘情境等方式来进行。三、有效教法语文有效教学提倡教师要少讲精讲，并不是不讲，因此更要在教法上下功夫，优化教法。优化教法的目的在于放好样子，做好示范，培养学习习惯，形成学习品质，激发语文兴趣，授给自学方法，教给各种规律，让学生主动积极、生动活泼地学习，并在反复不断的阅读和写作实践中增知广识，形成能力。“优化”少不了广泛学习和借鉴，学习和借鉴必须根据自己的校情、教情和学情来决定取舍，即使是古老的教学方法，只要有价值，符合自己的实情，不妨采用；别人的方法，尽管在别人别校很灵验，但如果不适合自己就不能盲目搬用。只有在真正理解那一套民主、科学的语文教学方法之后，结合
6、自己的实情，有机取舍，灵活变通，通过实践，自我修炼，形成自己的特色才行。在优化教法的同时，还要注重优化学生的学法。不能让语文课成为自流课，不能只是规定每堂课一定要给学生多少时间，而要重在实效。当学生还不会学习，没有掌握某一类文章的自学方法之前，教师必须帮一把扶一程；当学生具备了某一种方式方法之后，教师也要教给学生学会变化，做到举一反三，把知识和能力在自学实践中得到有效的迁移。只有把精力投放到教法和学法的优化上，我们的语文教学才能真正走出低效迈向高效。四、有效评价有效评价能够促进学生积极思考，利于学生学习习惯的养成和潜能的发展。因为课堂教学是一个多向信息传输与反馈的系统，在问与答的互动行为中教师
7、若能准确及时地作出评价，学生就能及时调整自己的思维方向，提高回答问题的准确率，从而成为课堂学习的主人。小学语文教学评价应具有三个鲜明的多元化特点，即评价因素多元化，评价主体多元化及评价方式、方法多元化。有效“激励”学生全面发展、真实、真诚、准确、客观评价教学活动。评价具有提示、概括、总结的功能，有启发性、有指导性。教师要运用精彩、丰富的评价语言，多形式、全方位的评价方式，回归评价的真实性。倡导运用多种评价方法、评价手段和评价工具综合评价学生语文素养，使学生的语文素养得以变化与提升。重视每一次学生的回答，针对不同的回答作出不同的评价，只有这样才能“让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,
8、教师也只有把握好课堂教学评价，才能完全把课堂还给学生，让新课程改革的核心理念“为了每一位学生的发展”真真正正地落实到实处。课堂就是一个舞台，有效性才是教学的生命。我们教师只有踏踏实实立足于平日的教学积累，总结过去的教学经验，反思教学事例中的问题，去除华而不实的花架子，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习。只有潜心钻研教材与探索教法，逐步提高自己的课堂教学水平，有效完成教学任务，提高教学质量的教师才能赢得社会、学生和家长的尊重。窗体底端用窗体底端农营造一个宽松和谐、趣味盎然的课堂学习环境，不仅可以吸引、启发学生参与学习，还可以激发学生主动参与的热情和主动探索新知的愿望，调动学生学习的积极性。因此，教师一进课堂，就必须马上进入“引导”角色，时时处窗体底端窗体底端吃饭；第二，借鸡生蛋窗体底端，
