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1、小学心理健康教育校本课程开发研究小学心理健康教育校本课程开发研究课题实行方案一、目的与意义、理论意义：基础教育课程改革大纲（试行）中指出：“鼎力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程系统、构造、内容，建立切合素质教育要求的新的基本教育系统”。大纲在详细目标中明确指出：“改革课程过于集中的情况，推行国家、地方、学校三级课程管理，加强课程对地方、学校的合适性。”可见，我国的基础教育课程改革的方向正从单调的国家课程模式走向国家、地方、学校三级管理系统的课程模式，作为学校自主管理、开发、设计和实行校本课程改革着重的焦点之一。素质教育是现代教育的主流，更是新世纪以致将来社会发展的需要。中小学心理
2、健康教育指导大纲中指出：“优秀的心理素质是人的全面素质中的重要构成部分”。从教育心理学角度讲，不论从教育思想到教育制度，教育内容到教育目标，仍是从教育过程、到教育评论，都浸透心理教育的印迹。从社会发展的角度看，因心理问题而造成的社会问题也是令人警觉的。因此，在中小学睁高兴理健康教育是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必定要求。、现实意义：我校自2014年睁高兴理健康教育活动以来，建立了心理健康教育的模式，获得了必定的研究成就。经过课题研究，建立了不一样层次学生心理健康训练的详细目标，研究了小学生成长过程中存有的心理问题，每周开设了一节心理健康活动课，有效促动了学生知、情、意、行的和睦发展，也
3、促动了教师、学校的发展。实践证明：优秀的环境和科学的教育，显然有益于正在成长的少年小孩的心理素质的发展。在学生成长过程中，辅助于科学、系统的心理质量培育，就可以有效地促动学生个性的完美及人品的健全，但在我们的心理健康教育实行过程中，固然将心理健康教育浸透到其余教育之中，开设了心理健康教育活动课，获得了必定的收效，可其缺少科学、全面、系统的课程系统，影响了心理健康教育目标的实现。为此，依据学校特点，我们将学生心理健康系列问题作为学校心理健康教育课程开发资源，联合河南省地方心理健康教育教材，建立拥有学校特点的心理健康教育课程系统，进一步促动学生养成优秀的道德和行为，培育学生健康向上的优秀心理素质，
4、提高学校办学品位。这也是我们推行本课题研究的目的。二、研究目标学校心理健康教育根本目的，不在于心理的诊断，而在于提高学生的基本素质，培育学生优秀的心理质量，提高学生的生计、合适水平，促动学生自主发展的潜能，一句话，在于促动学生的健康发展。三、研究内容、拟订小学生心理健康教育活动大纲，编写低、中、高年级小学生心理健康教育读本，形成拥有科学、实效的心理健康教育活动系统和理论。、经过多种形式对不一样年级的学生推行心理健康教育和指导，辅助学生提高心理素质、健全人品，加强蒙受挫折、合适环境水平，促动学生知、情、意、行的和睦发展，全面提高学生素质，促动学校教育教课改革，全面提高教学质量。3 、校本课程内容
5、以“快乐学习，快乐生活，快乐交往”三个板块来表现，波及到学习指导、人际交往指导、人品指导、情绪感情训练、意志力培育、耐挫力培育、青春期指导等各个方面，此中比较突出“快乐学习”这个方面的指导，这是鉴于学校是学习活动的主阵地这个基本知识定位。四、研究范围、校本课程。是在国家课程和地方课程的基础上，以学校为基地，以学生发展为目的，由校长领导、教师做主力，课程专家做指导，包含家长和社区人士共同参加开发的课程。、小学生心理健康教育校本课程。是以我校心理健康教育和德育理论研究为基础，感情教育策略为手段，以我校小学生心剪发展中的共性问题为教育内容，并接受心理学、教育学等理论的指导，借助讲堂教课与指导的特有形
6、式，突出讲堂的灵巧性、多样性、活动性、参加性，着重必定的知识性、教育性、有序性、目的性、实效性，既可以知足学生需要的活动、自我测查、自我训练及自我阅读的教材，需要老师参照教材资料，密切联合学生实质需要，创建性地精心准备、设计、组织、指导。五、研究对象6年级全体学生。六、研究方法文件法：经过采集、剖析与课题研究有关的文件资料，学习心理学、课程学、心理健康教育方面的著作，为课题研究供给扎实的理论依照。总结法：在研究过程中，注意资料的累积、剖析、整理，形成阶段性研究总结或有关论文。行动研究法：在课题研究中，边实践边反省，边反省边研究，循环渐进螺旋发展，探究心理健康教育校本课程的多元化设置方法。个案研
7、究法：成立“问题生”档案，追踪察看，深入认识，查验目标实现个案。检查法：经过检盘问卷、会谈、家访等方式，对学生、家长等推行检查，认识小学生心理特点表现，检查心理健康教育活动的成效等。七、实行步骤第一阶段：准备阶段。确定研究对象：学校低、中、高年级部分班级。成立课题组，定好研究人员，召开专题会议，拟订详细的课题研究方案。（2014年5月2014年6月）第二阶段：实行阶段。（1）研究小学生心理特点，建立低、中、高年级心理健康教育活动大纲。（2）编写小学生心理健康教育读本。（3）推行课后评估及个案追踪，完美心理健康教育校本课程。（4）连续推行阶段性总结，并得出研究的初步结果。（2014年6月2015
8、年3月）第三阶段：总结阶段。采集、整理有关资料，联合理论综合剖析，形成初步的理论成就。（2015年4月）八、课题研究的成就形式：研究报告、论文、专著。九、组织机构和人员分工卓霞：主持人，全面管理、调控课题研究。拟订小学生心理健康教育活动大纲，各样资料整理、审察、总结等工作。负责编写高年级心理健康教育读本。王龙文：课题管理、指导、审察、总结等工作。陈静：负责编写低年级心理健康教育读本。曾德泉：负责编写中年级心理健康教育读本。十、经费估算学校建立专项资本用于教科研投资，每学期不惜代价组织教师出门学习，邀请专家到校指导，花费实报实销。图书资料、现代化教课设备、网上资源服务方便快捷，为课题研究供给了支持和辅助。经费估算：购置资料1000元。教师出门培训3000元。邀请有关专家讲学2000元。打印、复印资料等200元。云顶镇中心学校小学心理健康教育校本课程开发研究课题组
