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1、浦东新区2010学年度高三年级历史学科质量分析表学校：泥城中学 执笔：莫丽艳一、 试题分析题号典型错误摘抄失分原因分析对教学启示1无无1、抓主干知识。要把教材上的基本史实、基本概念弄清弄透，但并不等于拘泥于教材，切忌死背书、背死书，要适当挖掘分析和发挥延伸。加强时空概念的教学。2、适当练习，不搞“题海战术”。把握试题的质量、数量及训练频率。3、在教学过程中多采用“材料情景问题探究”式的教学方法，培养学生主动思考的习惯，提高学生解读、判断、运用信息以及归纳、概括和迁移知识的能力。2A对三大宗教建立的时间还模糊。3B对基督教的产生地记忆不到位。4B审题不到位，与原始农耕的知识混淆了 5D不理解“软
2、件”的意思，而且商鞅变法的内容记忆不清，是建立县制，而非郡县制。6B D审题不清，周借鉴二代，很明显是前面两个朝代。7C对“武士和思想家的时代”不理解8D C识记和审题不到位。9B对三省六部制的“三省”职能记忆不清10无无11A B不会把前后几节课内容结合起来理解12DB对于宋代科举制内容记忆模糊13CB几个朝代的都城不明确14B不理解题意15D B不会结合时间审题16B对重大历史事件、历史人物记忆模糊。17A C史实背景不清18C不理解题意19C对一战的知识点模糊20D A关于美国总统威尔逊的相关史实不清晰21A B地理知识欠缺。22C对于慕尼黑会议的知识点模糊23A对于共产党宣言主要内容不
3、清楚。24A B图片没看懂25C A B不能通过时间联想史实26无无27C A B不能很好理解题意28C A看不懂图29无无30D个别图不知道考的什么知识点31第一问的答案多漏掉了任命官吏；第二问的答案大多不完整；第三问能答一部分；第四问五花八门，大多没有道理。失分主要原因是对相关知识点还有些模糊在教学中要注重知识的系统性，帮助学生建立起完整的知识结构。32尽管答不太完整，但大多能得多一半分。失分较多的原因是有些学生审题不清，“从三国中各寻找一个文化英雄，”有些学生竟从一个国家找了三个。需继续夯实基础知识。33此题失分严重，答案五花八门，基本围绕着南北经济制度差异、南北矛盾等边缘知识回答，未能
4、抓住核心知识。失分原因有对高三拓展教材中美国现代化的内容不熟悉；审题不清，答非所问。夯实基础知识，平时训练中注意培养审题能力。34第二问中的“敌人？”，学生大多只回答出了日本帝国主义，第三问的“具体行动”，第二次合作后共同抗日的内容答不出学得死，灵活运用能力较差。在教学中要注重知识的系统性，帮助学生建立起完整的知识结构。35第2问失分很多，还有些同学基本空着 建立在史学知识基础上的史学方法、史学理论欠缺。史料分类及史学价值还模糊。有针对性的加强训练36第1问“革命战争”有个别学生答“抗日战争”，第2问1949年后要走的路，答得五花八门；第3问有影响的事件，有学生答得不是典型事件；第4问的启示更
5、是离题万里。之所以会出现上述情况，究其原因，一是学生审题不清，建党（1921年）到1949年，绝不止抗日战争一个时期；第二问的标准答案是书上的单元标题，答不出说明知识点还不系统。第3问答不出典型事件说明不会回顾、概括；启示乱答不能辩证唯物主义与历史唯物主义相结合。加强知识系统性，帮助学生建立完整的知识结构。传授辩证唯物主义与历史唯物主义理论。37第1问失分严重，“素王”解释不好；有几个学生solo题未能完成，时间不够。学生缺乏相应的知识储备及理解能力，无法达到试题所要求达到的认知高度，所写的solo题空洞干瘪，思考问题的角度单一，历史思维能力有待提高。依照历史学科的自身特点，加强历史思维能力训练。三、对典型试题的重点分析试卷的最大特点是新、活，每道题都是新面孔，如35、36题，通过新背景材料的提供，不仅考查学生解读材料的能力，还考查了学生的思辨能力，以及灵活运用迁移知识的能力。四、对试卷整体评价及其建议题量好像有些偏大，有些问题能否问得再直接一些，比如33题第3小问的最后一问，“赞成和反对的焦点是什么？” 能否改成“赞成和反对的目的是什么？”。
