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1、 “春风化雨 润物无声”教育故事西关外国语学校小学部 梁辉梅在教师办公室，偶尔会看到这样的情景：班主任在大声训斥违犯纪律的学生，学生一脸不满地瞪着老师。这，到底是说明了现在的学生难教了，还是教师育人的方式出了问题呢？我觉得当学生不接受老师的批评时，不能把问题全归到学生身上，此时老师是时候要对自己的教育语言、方式方法作反思，想想我们是否做到了以身立教，为人师表？在教育学生时是否做到“春风化雨，润物无声”？孩子是有思想的，是有自尊的，是有分析能力的，孩子接受教育绝不是像海绵吸水那样倒什么吸什么，不能把教师的道理强加给学生，教育学生要做到动之以情，晓之以理，如春风潜入夜，润物细无声。一、 了解实情，
2、查找原因小林是一名离异家庭的孩子，父母离婚后已再婚，他从小就跟随祖父母生活。老人家视孙子为自己的命根子，对孙子的要求一向都是有求必应。久而久之，在溺爱家庭中长大的孩子就滋生了一种以自我为中心的意识，无论做什么事，都是以自己的意志为转移，听不进他人的意见。有一天中午午休，小林趁老师在专心批改作业时坐起来四处张望，经提醒一次后，他又和另一名孩子对着笑，肆无忌惮的样子。之后老师把小林请到教室外面，严肃地说：“下个月你不能在学校吃饭了”。 也许小林觉得自己犯的只是一点小错，而用停膳的处罚来惩罚他，过重了，于是，他瞪了老师一眼，深呼吸了几下，然后赌气说：“我早就不想在学校吃饭了，我现在就去打电话告诉我爷
3、爷。”小林来到办公室，怒气冲冲地拨通家里的电话，坚决地说：“爷爷，下个月我不在学校吃饭了，我已经决定了，这是我自己说的。”当时小林二话不说，涨红了脸，目光如剑，活像一头被激怒的狮子，谁的话也听不进去。老师被小林的表现振住了，导致小林这样过激的行为，除了他任性的原因外，老师的语气也在起到推波助澜的作用，是老师的话语把他逼到别无选择的困境。其实老师并没有逼他走投无路之意，只是想用停止他在学校用膳一事达到约束他的放纵行为，没有想到这一招用在他的身上不能显灵，教育小林这种倔强的学生，绝不能跟他来硬的。当天晚上，老师接到小林爷爷、奶奶、妈妈打来的电话，说怎么也说服不了小林，后来每当提起在学校吃午饭的事，
4、小林就捂着耳朵走开，面对孩子的抗拒家长也显得很无奈。在与家长的交谈中，老师给了家长一个意见，孩子犯错是教育的黄金时机，对孩子任性的行为不要顺从，要让孩子在犯错中学会对自己的言行负责任，让孩子在挫折中受到教育，作为家长要坚持自己正确的立场。在与家长的交谈中，班主任也得知小林因为爱面子，当初这么坚决地说不在学校吃饭了，现在放不下面子来向老师求情，家长很希望老师能想办法说服小林。二、 以身立教，润物无声孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何。”此话指出了教师对学生表率的巨大作用，正如人们所说的教师是学生的镜子，学生是教师的影子，教师的一言一行都会给学生留下深刻印象，对学
5、生的精神世界起着“随风潜入夜，润物细无声”的作用，所以我们常常看到有什么样的老师就有什么样的学生。孔夫子说教师身教重于言教，这是因为教师的形象在学生心中是高尚的，是他们的楷模。要做到这一点，教师就必须要做到以身作则、率先垂范、为人师表。面对这种这么固执的孩子，我们不能向他妥协，也不能让他的固执得逞，助长嚣张气焰。有什么办法能使学生反省，既不失学生的自尊，也不损教师的尊严呢？第二天，小林像往常一样回到学校，早读时间，班主任主动把他请到教室门口，问他下个月中午吃饭的事落实没有，他摇了摇头，班主任问他怎么办？他也不出声。班主任说：“小林，老师想给你讲一个故事，有一天，一只小鸡跟着鸭妈妈到河边散步，小
6、鸡高兴得一蹦三跳，鸭妈妈怕小鸡脚踏空掉到河里去，于是就教训小鸭几句。没想到小鸡不高兴鸭妈妈对它的批评，赌气就自各大步流星地走了。没走几步，小鸡一不小心掉到河里去了，在这紧急的关头，小鸡知道自己错了，但因为爱面子而不敢向鸭妈妈求救，结果被水冲走了。小林，如果你是那只小鸡，你宁可被水冲走还是向鸭妈妈求救呢？”小林想了想，他低声说会向鸭妈妈求救。这时老师马上把话题一转，说：“至于你中午吃饭的事，你是选择回到我们的集体还是到外面重新融入一个陌生的集体呢？” 小林又不说话了，为了给他一个台阶下，也为他创造自我认识、自我反思、自我行为调节、自我教育的空间，让他发自内心把话说出来，老师给他一个思考的空间，老
7、师马上补充一句：“你现在说也行，明天说也行，你选择哪一天说呢？”在意料之中他说明天再说。这个时候学生能意识到老师这样做是尊重他，为他着想，是给他改错的机会，这样才能消除学生的抵抗心理，才会使他心悦诚服地接受批评。正如法国演讲家雷曼麦说：“用风趣的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。” 严肃的话，风趣地说，一方面可以体现教师教育的艺术，表现老师的善解人意，宽以待人的品格，另一方面消除了学生对教师的敬畏心理，拉近了师生的距离，从而更直接地产生教育的效果。总之，动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速，要想把学生造就成一种什么样的人，自己就应当是什么样的人。三、 把握时机，及时鼓励人
8、，都喜欢得到别人的肯定，受到他人的表扬，得到别人的赏识就是得到了前进的动力，尤其的学生，能得到老师的表扬那是最大的奖励，所以有人说在鼓励中长大的孩子更充满自信。在教育教学中，当发现孩子又闪光点的时候，就要及时的给予表扬，让孩子对学习充满快乐，对进步充满信心。当天下午，正好我们班上品德公开课，有行政和老师来听课，在课堂上，小林很积极举手发言，老师趁机当众表扬了他勇于发表自己的见解，还破例地让同学们给他一个爱的鼓励。老师这样做的目的只有一个，让这个正在思想斗争中的孩子知道老师对他没有丝毫的偏见，从而拉近师生之间的距离，让孩子重拾自信。当天晚上，班主任又接到了小林妈妈打来的电话，他妈妈很开心地说：“
9、今天小林放学回到家显得很高兴，说他在品德公开课上得到了老师的表扬，和他说起中午吃饭的事不再抗拒，还说明天就和老师道歉去。”第二天，小林一见到老师站在课室门口，就羞答答地走来，连连鞠躬，说：“老师，对不起，对不起，下个月我还要在学校吃饭。”这时的小林多像一只温顺的小绵羊呀！老师对灏林说：“犯错谁都不可完全避免，如果有错不能正视，不能改错，那是最大的错，人要有志气，可不能有傲气，更不能生闷气。”从哪以后，小林再也没有无理取闹过，每逢与同学发生矛盾时，总是礼让三分，当老师找他谈话时，总是耐心听取教育，不再像以前那样大发脾气。小林的转变，除了他本人长大了懂事了以外，与老师“润物无声”式的教育是分不开的
10、，老师在面对小林的暴躁脾气时，老师不是居高临下的压住他，而是巧妙地运用小故事蕴含的道理教育他，在这教育的过程中，小林不但能明白其中的道理，还从中学到了老师谆谆善诱的教育方式，让小林明白了与人相处中应有的君子风度。可见教师的言行举止、处事态度等对学生的影响是多么的深刻，对学生的成长起着“随风潜入夜，润物细无声”的作用。这就要求教师从点滴做起，从小事做起，从自我做起，做到以身垂范、为人师表，要想把学生造就成一种什么样的人，自己就应当是什么样的人。教育家夸美纽斯指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”古语也说：“善歌者教人习其声，善导者教人习其志”。作为教师，要紧记“以身垂范，为人师表”八字箴言，用高标准去塑造自身的人格，不断提高自身的综合素质，做学生的楷模，以高尚的品德培养学生健康的人格。 教师是人类灵魂的工程师，从事的是太阳底下最光辉的事业，肩负着教书育人，培养祖国接班人的重任，教师的知识水平、处事态度、思想道德、心理素质如何，将直接影响到人才的质量与教育的效果。“以身立教，为人师表，”是时代赋予我们的光荣使命。让我们记住“因材施教”的古训，当“逆耳忠言”不能利于行时，我们不妨让“忠言”变成化雨的春风，让这股温暖的春风吹走学生心里的云雾，吹醒他心田健康的幼芽。1
