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1、跟“有技术，没艺术”说“NO”设置版面教学设计设置版面为江苏省小学信息技术下册的第8课，出现在word这一单元的最后一课，是对word各知识点运用的检测，也是作品呈现的最终修改。设置版面是学生在学习输入、修改文字，修饰文章，插入表格、图片、艺术字和自选图形后的综合运用。设置版面在教材中的内容分三块：页面设置（主要是方向和页边距的设置），分栏和美化版面（改变图片的大小和位置，复制自选图形）。内容比较简单，大部分操作技术，学生可以通过自学，小组协作或是知识迁移就能掌握。课堂的难点在于能让学生在掌握技术的同时能做出一个有艺术的作品。就是要让学生在掌握知识技能的同时，能提高自己的审美能力，完成的作品能
2、更好地为我们的生活服务。下面是，我对设置版面这堂课的教学设计，我是本着务实，可操作性强的想法来设计的这堂课，希望，能通过多看，多评，多修改的方式来改变学生“有技术，没艺术”的现状。一、教学目标1.知识与技能：掌握页面设置、分栏操作方法，掌握图文混排的技巧。2.过程与方法：通过作品欣赏，体会版面的设置意义。3.情感态度与价值观：进一步运用技术手段表达技术美、文章内容的美。根据内容，有创造性地进行版面的设计与设置。二、教学重点与难点1重点：学会页面设置、分栏的方法。2难点：改变图片在文档中的位置，做到图文混排。三、教学过程（一）气味引入师：早上的空气真新鲜啊，让我们一起用力地吸进一口新鲜空气，好吗
3、？（师乘机喷出桂花香味的香水）。师：你们闻到了什么？生：桂花香。师：好浓郁得桂花香啊。闻到这么浓郁的桂花香，你想到了什么？生：学校里的桂花树、虞山上的桂香园、桂花雨师：同学们想到了很多很多，有的是记忆中的香气，有的是记忆中的形象，还有就是记忆中的文字。老师这里同样有篇关于桂花的文章想同同学们一起来欣赏一下。（二）操作复习师出示没有经过修饰的文章桂花留香：为了与记忆中的美能匹配，我们能对这篇文章进行一下修饰吗？生：能。学生上机复习演示文字的修饰、艺术字、插入图片与自选图形等。（可几轮同学补充完整，但要求学生必须熟练操作）（三）自学新课师：老师对你们的作品你稍微作了下修改后给大家欣赏一下。师出示经
4、过版面设计的作品桂花留香师：这个作品漂亮吗？你觉得跟你以往的设计有什么不一样？生一边举例说明有何不一样，师一边板书：页面、分栏、美化（为学生准备了桂花雨和一些关于桂花的图片）1. 页面师：老师把页面设置成了横向的，这样，整个版面就基本上能一目了然了。那么同学们想不想自己来试试呢？生自学书本44页的页面设置，并在四人小组内交流学习成果。师：除了方向的设定外，你还学到了什么？生：在“知识屋”里学到了页边距的设置。生个别演示，师出示各种不同页边距设置的效果纸张。并提示，一般我们对页边距不做特别的修改，如果就差个一两行字就得换页了，那么，我们可以通过调整页边距的方式，可让页面既美观又实用。2. 分栏师
5、：但是一整篇文章看起来有点吃力，这回我们选择了可以给文章分栏设置。生自学，找完成的速度最快且质量好的学生上机演示，学生完成对文章的分栏设置。并提示，在不同的情况下课选择不同样式的分栏形式。3. 美化师：修改图片的位置，大小等可以让文章变得更美观，老师先请同学们自己来美化一下自己的作品。学生修改图片的位置和大小。师：小星星一个人呆在这个作品里觉得好孤单，好寂寞，那么，让尹老师当回孙悟空，让小星星分身好吗？师偷偷按住CTRL键拖出三颗小星星出来。（使学生产生好奇，刺激他们学习的欲望）师：你们行吗？自己试试。如果学生知道这个小窍门，那么由学生揭晓谜底，多数学生采用的是复制、粘贴的方法，你们，教师在卖
6、完关子后教授用CTRL键可以达到复制的效果。学生自己美化自己的作品，教师在巡视的过程中引导学生从不同角度去考虑问题，争取作品效果多样化。并及时发现优秀作品，加以点评。（四）多样评价学生把作品统一上传到教师机上，教师在刚才的巡视过程中已经有了一定的印象。1.修改意见：先出示几个有待改进的作品让学生评价，并提出改进的意见。2.介绍经验：然后出示几个优秀作品让作者谈谈他是怎么考虑的，让学生说说他好在哪。根据同学的建议和优秀作品的作者介绍，修改自己的作品。3.自评、组评和师评：在准备好的评价表上先自评，再小组互评，课后教师作出评价。分类自我评价小组互评教师评价等级（五）版面拓展师出示一张报纸。师：这么
7、长时间里，我们都在努力美化一篇文章，究竟应该怎样美化像报纸这样一整个版面的内容呢？我们可以借助文本框等工具来使用，下节课，我们再来一起学习如何设置电子小报的整个版面。本堂课的教学目标是能让学生对一篇文章进行图文并茂的设置，是一份电子小报的雏形，但一份报纸明显要有好几个板块组成，单单一篇文章是构不成一份报纸，因此，我觉得对整个版面的设计可在学生对已有知识已经熟练运用掌握了以后跟学生提及。这时，文本框的使用会帮助学生更好的定位文字内容。所以，下课前，我跟同学们提及了这样一个问题，带着这样问题的思考，我们将展开更多的讨论与学习。这堂课我考虑的更多的是对学生作品的评价。我们经常会在课堂上发现这样一个情
8、况。当一个孩子完成了他的作品后举手示意，你充满期待地想看到一个优秀的作品，可当你看到一个不伦不类的作品和孩子期待表扬的神情时，或许你会僵掉，不知道作何评价。孩子们喜欢花里胡哨的东西，他们甚至可以全文都用艺术字，插入的图片可以把文字挤到一个不起眼的小角落里。他们喜欢闪烁，变化的东西，如果可以，他们想让文字都跳起舞来。他们不懂得文字与图片的主从关系，排版的艺术感也无从感知。可正如一幅色彩艳丽，整个画面的每个角落里都塞满东西的儿童画一样，你能说它难看吗？所以，很早以前，我就一直在信息技术课堂上对孩子的作品该作何评价困惑不已。这几年的实践让我对这样的评价有了一定的思考。首先，我们必须要确定我们评价的目
9、标。如果，单只是对学生作品进行了评价，那可以说有点狭隘了。我们的目标是通过某些技能的学习，可以让学生触类旁通，通过知识的迁移或是学习方法的掌握来获取更多的信息服务于我们的生活。因此，操作，应用和创新无一不成为我们评价的一个目标。上机操作评价的重点不只是成果与水平，同时要强调学生在活动中的情感、态度、探究能力、创新能力及协作能力等方面的评价。在考查中注意培养学生在上机操作过程中养成作好记录的习惯。这个在教师巡视的过程中，我们可以刻意地去纠正孩子的一些不规范的操作方法。值得一提的是，你在旁边指导的时候一定要注意观察，看孩子是怎么做的，而不是抢过鼠标来帮助他完成操作。最终要操作的个体还是学生。应用能
10、力的测评的重点在于动作的标准化、定型化，要求实践操作流利，迅速。评价可以采用分阶段、分小组的方法，让学生从初始状态就有接受评价的心理准备。另外，在评价练习中适当配合游戏和小组之间的竞赛，能使枯燥的内容更加有趣。这个，我从刚开始复习阶段的帮老师设置桂花留香，进行文字的修饰、艺术字、插入图片与自选图形等就有一个侧重的要求，一方面进行了前阶段知识的复习的同时进行了应用方面的检验，另一方面也为本课接下去的综合运用作了铺垫。创作能力是学生创新能力的基础，是信息技术学科重点培养的目标。我们一定不希望看见千篇一律的作品呈现，那么学生会有怎样的思考，怎样的创新呢？首先一点，我们必须要明确：一定不能打击学生的积
11、极性，尤其是创新的积极性。所以，我们在做任何评价之前必须对他的努力做出肯定。本节课的内容要求我们必须把评价的重点放到对学生作品的评价上来。所以接下去的任务就在于掌握了技术后怎么让学生的作品艺术起来。多看是美术课上对孩子审美能力培养的一种最常用的手段。这里，我们继续沿用。我们用看老师的作品，看学生值得修改的作品，看学生的优秀作品三方面的刺激来提高他们的审美情趣。我还组织学生多方面评价作品，首先是评价教师出示的作品，可以先找出它的优点，然后又是评学生的作品，可以是值得借鉴的地方，也可以是建议修改的地方。通过了多方面的评价，又多次修改自己的作品，最后呈现的才是自己最满意的作品。最后呈现的测评表，我分成了三个部分。首先是自己的自我评价，有的学生起点比较高，他可能有较高的自我要求，但也有同学认为，今天，我进步了，这就是我最大的收获。又因为孩子跟成人之间多少存在这审美方面的差异，所以我设计了一个小组互评，让你的同龄人来说说你做得怎么样，避免教师的个人意志占过多的成分。最后是教师评价，你或许可以掌握全局，但在这，作为教师，你的权利就只是这三分之一。我认为这样的评价才是一个公正、公平、公开的评价体系。总之，要坚定的跟“有技术，没艺术”说“No”,我们只有通过多看，多评多修改来加以改进。要论课堂的评价体系还很庞大，我在课堂的实践中只略微得出了一些粗浅的意见。参考文献：http:/
