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1、综合实践活动是我国第八次课程改革设置的一门新课程，是国家规定的必修课程。设置这门课程的意义自不待言。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。那么，如何在语文教学中实施综合实践活动呢？教学方法尤为重要，多年的教学实践，对其实施方法有了较为肤浅的的认识。一、让学生亲自参与、经历、体验，做实践活动的主人。 综合实践活动课程的实施，主要形式强调让学生亲身经历，动手去做，使学生在各种活动中获得对于实际的真实感受。这种内心感受是学生形成认识、转化行为的原动力。也是他们的情感、态度、价值观健康发展的基础。在实施过程中，让学生亲自参与，体验语文活动的艰辛与愉悦，让其在社会实践活动中去感知各种人和
2、事，获得丰富的人生经历和体验。 例如，八年级下册语文综合实践活动“献给母亲的歌”的实施中，现在的学生虽在母爱的沐浴下成长，但正真了解自己母亲的学生不多。活动中，我设置了“道不尽的母爱”“剪不断的脐带”多角度看母爱“这三个环节，通过学生和自己的母亲交流，和同学们的探讨，真正了解母亲，进而理解母亲，感情上起到了共鸣，起到了课堂上所不能达到的效果。二、整合教材资源，丰富综合实践活动。天高云淡，秋风送爽，各种颜色、不同形状的叶子像蝴蝶般飞满了果园，果园里金黄的橘子、黄色的脐橙挂满了枝头，草丛中美丽的雏菊旁那些叫不出名的植物正在悄悄挂果。在学生们的教材中“秋天”的气息十分浓厚：人教版语文三年级上册听听秋
3、的声音与秋天的雨一组内容，正好品德与生活课中有一篇美丽的秋天，美术课中的秋天，综合实践活动秋天的趣此时此刻，我发动这些学科的老师们在一起集体备课，将教材的内容整合，让学生从不同的角度了解秋天、喜爱秋天。学生也纷纷表示想到大自然中去感受一下生活中的秋天。时逢金秋，学生们很想到生活中去找一找秋天呢？我就顺势确立了“秋天美在哪”的活动主题，依此主题开展“寻找秋天”活动，要求学生利用课外时间，观察秋天的美，用图画、照片、文字等形式把自己的观察记录下来，并准备开一个交流会。在交流会上，老师先请学生根据自己准备的图画和照片，用一句话说说找到的秋天；然后请学生以小组为单位，讨论协商，互相合作，把图画和照片进
4、行归类，贴成美丽的“秋天风景图”；最后再请小组代表用几句话介绍贴图的内容。综合实践活动课和品德与生活课上学生们发现秋天的变化，采集各种树叶、种子并将采集来的物品进行归类；语文课上同学们将自己的发现和优美的课文融为一体，将自己的发现说给大家听，在介绍归类的过程中，既锻炼了学生的口头表达能力，又丰富了词汇，发展了语言；美术课上，同学们和秋天一起玩，用树叶、花朵、种子贴画，画自己喜欢的树叶，和同伴一起用秋天的物品装饰黑板报开展这样的活动，学生的说话能力、识字能力、审美、绘画、想像、创造、探究等能力得到提高，而且加强了语文学科与科学、艺术学科的整合，符合新课程改革的理念，培养了学生合作、探究意识，开阔
5、了视野，提高了学习语文的兴趣。三、帮助学生学会探索发现，使其解决实际问题的能力得到提升。 在语文综合实践活动中应注重学生在学习过程中的探索与发现。在探索研究过程中，学生的学习要围绕某一主题或一个需要解决的实际问题来展开。教师的主要任务不是给出现成的答案，而是为学生的探索发现提供机会帮助，让学生通过自己的探索和调查，解决实际问题，寻求解决问题的简便方法和技巧。 例如在学习了 “黄河，母亲河”之后，在感受祖国美好山河的同时，我开展了“我的家乡污染情况现状调查”的综合实践活动。此次活动中，学生考察了当地的化工企业及有污染的地方，对排污及污染情况做了详细的记录。活动中，学生发现有些化工企业偷排的现象仍
6、有发生，以及生活污水的不当排出对当地的环境造成了较大的污染。学生对此写出了调查报告，并谈了自己的体会和感触。这次活动与本单元内容密切结合，真正的达到了教育人的目的。 四、深入生活，合作探究，培养集体精神，完善人格修养。 综合实践活动把教学过程视为一种交往、合作的过程，是师生在社会中进行多边的、多方面的人际交往和互相作用的过程。强调把学习活动和社会生活结合起来，个人的目的和群体的目的协调起来。这种交往不限于课堂，而是要走进社会进行内容丰富，形式多样的交流，这种交流也不限于教师与学生、学生与学生之间的交往。一项研究课题，一次社会实践活动，考察与调查，需要多人合作，多组配合，多方面人员的参与才能顺利
7、完成。这种交往合作不仅有助于促进学生的学习和智力的发展，而且培养了学生的合作精神。有利于学生正确评价认识自己，懂得尊重理解他人，学会与他人合作沟通，自主合作探究，培养集体精神，逐步完善和健全学生的人格和修养。 例如在专题“怎样搜集资料”时，我将学生按不同的研究方向分组，组员46人不等，确定组长、记录员，小组内根据分工分头查找资料（如上网查找、翻阅书籍、询问父母长辈等等），然后组内交流，整理、筛选材料，最后形成研究成果并在全班展示。此次活动中，学生以小组的形式共同探讨研究，增强了学生的合作能力。总结时我对每一个积极参与活动的学生都给予充分的肯定。几乎每个学生都体验到了学习的成就感，做人的成功感。
8、 五、构建合理的评价机制，是实施语文综合性学习的保证。在综合性学习中，学生是活动的主体，是实践活动的参加者、设计者和创造者，是综合性学习的服务对象。学生主体的发展是语文综合性学习一切教育活动的出发点和归宿，学生的发展是评价课程质量的主要标准。评价时要考虑到学生的个性差异,要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。农村语文综合实践课的组织与实施是我们教研组语文综合性学习的研究课题。如何组织与实施，通过评价，促进学生的发展呢？我组制定了“读好书，好读书达标评价方案”。该方案就三个层次制订了相应的学习内容、学习要求及奖励方式。每层次的内容、要求呈螺旋上升的趋势。如：第一层次为七年级阶段，学习内容
9、包括四方面，一是背诵课本上要求背诵的古诗词，二是背课外二十首古诗，三是背诵二十句名言、格言，四是课外至少阅读中外名著两部。如果能完成全部的学习内容，综合评价中有三项达到“优”的，可获“一级经典博士”称号；有三项达到“良”以上的，可获“一级硕士”称号；全部达到“合”以上的，可获“一级学士”称号。第二层次为八年级阶段，学习内容包括背诵课本古诗词、四十首古诗，讲十个成语故事，背名言、说名言意思，谈学名言感受，课外至少阅读中外名著四部等。如果完成了全部的内容，并在综合评价中得到相应的级别，就可得到二级“博士”、“硕士”、“学士”的称号，如此类推。如果在不限定的时间内完成了梯级评价标准的五个相应的称号后
10、，可获相应的金、银、铜奖。如何评价学生的完成情况呢？首先，我们让每个学生根据自己的情况申报哪个级别的考核并进行自评。然后，请家长、伙伴、老师根据评价内容对孩子作出检查评价。老师根据四人的评价等级确定孩子的综合评价等级。从学生的申报自评，到家长、伙伴、老师的检查，我们都没有时间、次数的限制。为了达到自己的目标，学生会不断地认识自我、发展自我、管理自我、激励自我。在生生互评、师生互评、家长评价中，学生会得到积极肯定的信息，从而树立自信心，同时，对于学习上的不足，他也乐于虚心接受并努力改进。这种评价，能满足个体的需求，使不同层次的学生都能得到较好的发展。 综合实践活动教学是语文教学中的重要领域，综合
11、实践活动的内容是丰富多彩的，实施综合实践活动的方法是多种多样的。教师应不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，给学生创造广阔的，自由生长的空间，培养他们解决实际问题的能力，不断完善他们的语文素养和人格修养。只要以开放教育的思想、创新教育的理念来进行语文综合实践活动教学，它定会展现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果。开展农村语文综合性学习的实践与探索-定西市安定区周家庄学校 荆珊玲内容提要：在农村初中，可通过“开发学生自身资源”、“引导学生广泛阅读”、“利用家庭资源”、“重视挖掘社会生活资源”，切实有效地开展农村语文综合实践。关键词：农村学校；语文综合实践;自身资源；广泛阅读；家庭资源；社会生活资源语
12、文课程标准指出：“语文课程资源包括教学资源和课外学习资源。”在农村初中，由于受各种条件和因素的制约，语文教师在开展综合实践活动过程中势必会碰到一定的困难和疑惑。如何切实有效地开展农村语文综合实践，笔者结合多年的教学实践，将自己在教学中的点滴尝试总结如下：一、开发学生自身资源，为开展语文综合实践注入活力学生是教学活动的对象，是教学的主体。课堂中学生能否积极参与直接影响教学活动的成效。因此，重视挖掘学生自身资源是上好语文综合实践课的重要活力源泉。笔者在开展七年级上册 “这就是我”为主题的语文综合实践活动时，考虑到新学期学生彼此还比较陌生的实际情况，提前一周就给学生布置安排活动内容，让学生结合自身实
13、际，积极做好如何成功“展示自我”的充分准备，并要求学生自己设计主持整个活动，选出“小评委”进行点评，教师做最后的总结。通过学生的精心设计，活动中，不同的主持风格及“小评委”出人意料的精彩点评极大的调动了学生的积极性，彻底使学生的个体差异性、能动性、情感性、自我赏识性等富有个性、富有灵性的资源完全得以鲜活地展示。通过活动，学生不但重新认识、了解了自己，同时也意识到如何去学会赏识他人，完善自我，不断地提高自身素养。二、引导学生广泛阅读，为开展语文综合实践夯实基础初中语文教材中设置的漫游语文世界、古诗苑漫步、好读书，读好书、走进小说天地等语文综合性学习活动，对于培养学生的广泛阅读，提升学生的语文综合
14、素养都有非常重要的作用。教师可根据活动内容开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的读书习惯。1、 农村学生图书资料匮乏，教师可号召学生拿来自家的藏书，在教室里建立图书角，进行资源共享，并建立全班学生轮流管理图书的制度。2、指导学生制定读书计划，并定期或不定期举办各种读书活动，如举办“读书沙龙”；开展名人读书故事大家讲、“书籍伴我成长”演讲活动；举行“读书经验交流”活动等。这些活动极大的调动了学生读书的兴趣，丰富了学生的生活，同时也让他们在多彩的读书活动中感受到共享优质资源的快乐。3、指导学生多角度阅读，提倡读中质疑。教师要善于引导学生个性化阅读，让学生就同一阅读内容从不同的角度各抒己见，读中质疑
15、，全面激发他们思维的广度，不断提升语文素养。正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。三、利用家庭资源，为开展语文综合实践拓展素材家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，家庭环境对学生的语文学习耳濡目染。因此，以家庭生活为话题的语文实践活动课，更接近学生的心灵、情感世界，更具亲和力，因而易于操作实施，我们必须要利用好这些鲜活、感人的家庭资源，为积极开展语文综合实践拓宽素材。如，在开展“我爱我家”这一综合活动时，笔者提前两周安排学生自读本单元活动内容及要求，主动和父母交谈了解家族的优秀传统，家庭的结构类型，家人对家庭的贡献，父母的性格等相关内容。积极开展“说说我的家”、“我爱我家”等演讲活
16、动，并充分利用墙报、学习专栏、手抄报等形式展示学生对家庭的热爱和感激。 在开展“献给母亲的歌”这一活动时，笔者充分征求学生同意后，邀请学生母亲参加活动，并说明开展活动的重要意义。活动时以“道不尽的母爱”、“剪不断的脐带”、“多角度看母爱”、“难报三春晖”等主题为活动内容，让家长和学生针对生活中困惑和烦恼的问题，如“为什么父母付出那么多，孩子却感到的是唠叨、烦心，有时甚至出现强烈的抵触情绪？”；“可怜天下父母心”；“母爱是伟大的，忘我的，但有时是狭隘的”；“平凡的母爱就蕴含在寻常的小事中”；“短视的溺爱是有害的，爱就是对成长负责，对未来负责”等一系列问题进行畅谈，借助这一平台，为他们创设交流沟通的机会，增进亲子之间的感情，让他们进行心与心的交流。这样既达到了新课标要求的培养学生拓展了活动的广阔性，又促进家庭的和谐，使孩子们健康快乐成长。四、重视挖掘
