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1、中学教育心理学考试试题精选第十三章 课堂管理一、单项选择题1 课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为（）。A.课堂气氛 -B 群体规范C 人际关系 D 群体凝聚力亶I更團圈遵圈2 群体对每个成员的吸引力，就是（）。A.群体凝聚力B 课堂气氛 C 群体规范D 学校人际关系3. 谍堂上学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱，这种气氛可称丸（）A.消极的谍童气叛民对抗的课堂气氛U竞争的课堂气氛D.敕任的谍堂气氛4. 不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常肯人交往和養2学习的行为，称作（）A问题行为B-违纪行为C.逆反行为D.差生行为5教师通过协调课堂中餉人与事、时间与空间等各种因
2、素咫其关系而有效地实现预走教学目标的过程称为（A.课堂调节B.课堂管理C.菽师风洛D.学校管理6 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。A.维持动机作用B 促进和维持功能 C 思想教育作用D 培养纪律功能7 教师的领导风格对课堂教学有（）。A. 定的帮助 B .较弱的影响.C .间接的影响D .直接的影响8 班级的大小是影响课堂管理的一个（）。A.可用因素 B .微弱因素 C .重要因素D .利弊兼有的因素9. 松散群体是指学生们只在时间和空间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（）。A.目的和内容 B 共同语言C 深厚友谊D 约束力量10. 集体则是群体发展的（）。A.最终结果B
3、中间环节 C 目标 D 最高阶段11 群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生（）。A.极大的影响 B .不大的影响C .积极的影响 D .消极的影响遵I更團互遵I更12. 在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取和大多数人一致的行为， 这就是（）。A.集体观念B .从众 C .服从大局 D .集体凝聚13. 人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐及（）A.态度一致B.行动一致 U观点趋同D.相互理解与扶持14. 下列教师促成的纪律属于結构的创设的是（）.A.规宦限制 B.理解 U协助 D.同情15. 人际关系的形磁与变化，取决于交往収方（）-A.修养和赴事方法B.身稔和地位C.交往
4、方式与方法D.需裳満定的程度15.个体或群來充分卿自身的潜能，力争按优:胜标准使自己册成绩超过时手的适度竞争，不旦不会彫响学生 的人际关系*而且还会（）A.提高学习和工作效率 B.养成竞争意识C导致教师管理公D.促进团体协作17. （）常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志，它是指群体对每一 个成员的吸引力。A.群体凝聚力 B .群体规范C .群体气氛D .人际关系18. 课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常（）。A.课堂约定B .课堂行为准则C .课堂纪律D .课堂行为A.对课堂纪律的影响 B 学生听课效果 C 后进生的感受 D 人际关系的影 响20.有利于创造良好课堂气氛的教师领导
5、方式是（）。A.权威型 B 放任型C 民主D.专制型21课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。A.维持动机作用B .促进和维持功能 C .思想教育作用D .培养纪律功能22联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还（）。A.只具有个人的意义B .只有小集团意义C.依赖兴趣的作用D 没有政治意义23. （） 研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的 活动起阻碍作用。A.斯金纳 B .阿特金森C.阿尔波特D .布卢姆24. 影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是（）。A.群体压力 B .群体动力C .群体凝聚力D .群体规范25. 教师对学生课堂行沖所施加
6、的准则与控制称之为（）.A.渥堂管理B.课堂纪律 C.课堂规范 D.谍堂控制26. 从总;现象的发生，一股认为由两个凉因导致.一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供信息（）-它磚二；A.是枫威意见B.将有助于他 C.杲旁观者的意见 0.是客观的意见I a i I*1 m | r 盅rj 、J . S . ； - J y a X r 芷厂 LJr27. （）曾在193拜将教师的藏导方式分为集权型、民王型和啓任型三种类型.A.戟尔B.布鲁纟内C.斯金纟内D.勒溟28. （） 型的课堂气氛最有助于知识的学习。A.集权B .权威 C .教师主导D .民主29.一般说来，群体间竞争的效果取
7、决于（）0A.群体内的合作 B 群体内的竞争 C 群体间的合作D 个体的能力30.()的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。A.积极 B .权威 C .民主 D .消极31 .问题行为与差生、后进生等问题学生的()。A. 对象相同 B .概念不同C都是对学生的总体评价D .都是一个教育性概念二、填空题1. 课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，叫做 ，它是教学过程的软情境。2. 课堂纪律包括以下几种类型： 、。3. 课堂主要的人际关系是 、。4. 影响课堂管理的因素主要有以下几种： 、。5. 课堂问题行为产生的主要原因有 、。6. 最早研究群体动力的心理学家是 。7. 课堂气氛具有
8、,不同的谍堂往往有不同的气氛.即渎是同一谍堂，也会粥成不同获师的气氛区.B. 群障规范的形成经历三个阶段： 段.出现一种占优劳的意见，第三阶段是由于趋同倾向而导致价、判断和相应行为上的一致性9. 谦堂管理的促进功能，是指教师在谍堂创设对敎学肓促进作用的组织艮好的，獄励学生潜能的释丘促进学生的学习。.10, 不管是正式群体还是非正式群体，都有群悴凝麋力、群体气氛以及群体成员的人际关系.1L所谓群体是指人们以一左方式的洵基础而结合起来的联合体.12, 正式群体的发展经历了松散群体、和集体等三个阶段.13. 由于教师在课堂中起着主导作用，教师的领导方式、教师对学生的 以及教师的情绪状态便成为影响课堂
9、气氛的主要因素。14只有当教师寸，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。15消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、 、反应迟钝为特征。16 人际交往是教师和学生在课堂里 、沟通思想和交流情感的过程。17人际吸引是指交往双方出现相互亲近现象，它以 、情感和谐及行动一致为特征。18 学生座位的分配，一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生；另一方面又要考虑促进学生间的正常 。19也有心理学家把问题行为分为： ，性格问题行为，情绪上、社会上的不成熟行为等三类。20. 旨不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。
10、TyErryETRn21 决定课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和 。22. 课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种 ，从而有效地实现预定的 教学目标的过程。23. 定型的期望包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的 口意向的期 望。24. 通常我们可以把学生群体分为两种：按照教育管理的要求组织起来的群体，如班集体，叫 体，通常所说的小团体或友伴群则属于 体。25. 群体规范会珈成群体压尢，在压力下成员有可自辙弃自己的意见而采取与大多数人一致的行河：即2氐在通常情况下，谍堂气氛可以分成积极的、和对抗的三种类型.课堂的三大雯素包括、学习过程和学习情境.28. 菽师在分配学生的座位时，最值得关
11、注的是对影响.29. 人际交往必须以一定的符号系统为交往工具，和主梦的人际交往工具.30. 指交往双方出现相互亲近的现彖，它以、情感和谐及行动统一为特征.31教师促成的纪律应该包括结构的 和。32. 教师的积极情绪状态往往会 V学生身上，使教师与学生的意图、观点 与情感都连接起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应。33. 处罚学生的消极的课堂行为，不能采用讽刺挖苦、体罚和 手段。34. 焦虑是教师对当前或预计到的对自尊心理有 的任何情境所具有的一种 类似于担忧的反应倾向。35. 问题行为的其中一种分类方法是将破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德行为等归纳为性的问题行为；把退缩、神经过敏等行为归纳为
12、 问题行为。36. 正确处理与矫正课堂问题行为的方法是 、。三、简答题1简述课堂问题行为的处置与矫正。2如何实施课堂群体管理？3 班级规模是从哪些方面影响课堂管理的 ？4. 影响人际吸弓I和扫E斥的主要因素有哪些？5. 结合实际谈谈怎样对待班级中昂非正式群悴6. 制阕学生群体促进或阻碍个悴的因素.7. 根据谍堂纪律形成的廉因.课堂纪律分碱哪四种类型？8. 简述群悴的含义和特征.9. 教师的期望通过哪四条逮径融响课堂气氛？互D3更四、论述题1影响课堂管理的因素2. 群体动力的表现。3简述课堂结构参考答案、单项选择题19 . D20 . C 21.B22 .A 23 . C 24 . B 25 .
13、 B 26 . B 27 . D28 . D29. A30.A31. B1. A 2 .A 3 . B4 . A 5 . B6 . B7 . D 8 . C9 . A 10 . D11. A 12 . B 13 . B14 . A 15 . D 16 . A 17 . A18 . B、填空题1 .课堂气氛 促成的纪律 班级的性质.勒温素6 范11不在焉题行为众26集体促成的纪律 任务促成的纪律自我吸引与排斥合作与竞争 4.教师的领导风格班级规模学生的身心因素环境因 .学习环境 10 14.焦虑适中19.品德性问题24 .正式非正式2.教师促成的纪律3 。对教师的期望5 .教师的教育失策7独特性
14、8 .相互影响 9.共同活动 12 .联合群体13 .期望 16 .传递信息 17 .认知协调18 .交往 21 .课堂情境 22 .人际关系23 .动机 .消极的 27.学生 28.人际关系29.语言符号系统.群体规15 .心20 .问25.从非语言符号系统 30 .人际吸引 认知协调31 .创设体贴32 .投射33 .剥夺 学习权利 34.潜在威胁 35.扰乱.心理.36 .正确对待学生的课堂行为行为矫正与心理辅导三、简答题L运用先人为主的策略，事先预防间题行为； 正确对待学生的课堂行为；鮎为矫正与心理辅导.利用谍堂群体相互品响、相互依存、相互作用，并规左苴行淘规范; 禾炜正式群悴与非正式群悴之I司的协调，使班圾成为坚强的集快 善于利用群体动力实施课堂管理的促进功能。3. 班级的大小会影响成员间的情感联系； 班内的学生越多，学生间的个别差异就越大，课堂管理所遇到的阻力也可能越 大; 班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教 学目标的实现。4 .距离的远近； 交往的频率; 态度的相似性; 个性的互补性； 外形。5.
