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1、初一数学后进生辅导计划初一数学备课组面对我校的数学现状，后进生比较多,成绩很难上去，所以转化数学后进生成了我们数学教师教学中的一项重要工作，那如何辅导数学后进生呢？下面是我们备课组的一点想法：一、辨别后进生类型，分类施治数学后进生除形成原因各不相同外，类型也可分几种，教师应辨别类型，分别疏导。(1)偏科型：此类学生一般是文科强理科弱，这些学生多数不是智力问题，而是由于某种原因，他们偏爱文科，厌弃理科，教师要找出“症结”所在，摸清他们的“冷点”，然后对症下药，促使其对数学产生兴趣，提高数学成绩。(2)顽皮型：这类学生好奇心强，喜爱观察鲜明、生动、不平常的现象，但只停留在对事物的感知上，教师要捕捉
2、他们的这种心理，尽量设置一些情景，让他们通过实践去解决问题，这样能让他们体会解决问题的愉快，从而把注意力转向自然现象的内在规律，提高学习效果。比如讲应用题相遇追及问题，课后可让几个学生到操场去演示了一下，学生表现的很高兴，并且在追逐中真正体会到了相遇追及问题是怎么回事。(3)马虎型：这类后进生对于新知识能接受，并且有的接受的相当好，但运用知识解决问题时，容易忽视解决问题的某些条件或者根本就没看清题目，导致产生一系列错误。对于这种情况，除了耐心引导外，平时练习时强调正确率，而要求降低速度，争取做一题对一题，帮助他们慢慢改掉不良习惯，告诉他们学习上不能有半点马虎。(4)依赖型:这类学生以女生居多,
3、她们对数学最初的看法就是“难学”进而“怕学”。学生因此对数学产生“知难而避”的想法，把数学学习的希望寄托在老师的讲解上，总是怀疑自己的学习能力而不肯钻研问题，致使学习长期处于被动状态。因此，做好学习依赖性较大的学生特别是女学生的心理劝导工作对提高学生的学习水平和学习能力尤为重要，要让他们认识到决定数学成绩好坏的关键不在于性别而在于心理。 (5)懒惰型：通常这类学生较为聪明，理解、接受能力都较强，但在学习上缺乏刻苦精神，信心不足，学习的自主性不强，学习的目标过低；存在有浅尝则止的毛病，不肯钻研问题，且惧怕难题；心理上表现为容易自满，并且容易产生自卑心理，这种自卑心理可以是他们怀疑自己的学习能力，
4、进而放低要求和目标，满足于现有的成绩不思进取。对于这些学生应采取扬抑结合的方法，向他们提出适合且适当的要求，肯定他们的能力，帮助他们认识自我，并要求他们加强基础知识的理解和应用；对他们在学习中出现的骄傲自满、不求甚解的浮躁情绪及时批评指正。(6)缺乏专注型：这部分学生有两种类型，一是智商较高，理解、接受能力也较强，二是学习基础较差，理解接受能力一般，学习不得法的学生。前一种学生的反抗心理和逆反心理是很强的，喜欢钻牛角尖，心理上心高气傲，不容易接受别人的意见。这类学生还有一个很普遍的表现就是“坐不住”，做事多数是“三分钟热度”，缺乏毅力，学习成绩总是难达到期望值。但同时他们的潜力也很大，就是难以
5、控制自己，容易受环境的影响。对于他们要采取循循善诱的说服工作，尽力促进他们的个性发展；后一类学生原先基础就不好，容易产生破罐子破摔的弱势心理。心理上是比较敏感、脆弱的，容易形成挫折感，自信心不足，但仍有向往优秀的成绩的愿望。对待他们要护士呵护病人一样，进行耐心细致地引导、教育，首先要教会他们进行简单的运算和论证，在简单问题的解答过程中体会成功，并以此为基础激发学生学习数学的兴趣，鼓励他们进一步学习。但对他们的要求和期望仍然不能太高，只要与自己对比有较大进步，就应当予以表扬鼓励。二、针对后进生的不足实施转化措施1、心理疗法后进生大多心理素质较差，而且他们一般在不同场合受过多次批评，产生失落心理。
6、转变后进生首先要找出他们的长处，注意从后进生的言行中找出他们的闪光点，充分予以肯定，有意引导后进生做一些好事后给予表扬。根据他们的特点，大胆让他们担任班干、小组长等，增强他们的自信心。对不善言语的学生，可让他们用书面形式表达他们的心里话。再结合实际，对症下药进行心理治疗，这样会收到良好的效果。2、补“虚”疗法这种做法目的是加强数学基础知识的教学，以解决后进生知识欠帐问题。后进生有相当一部分基础知识薄弱，对新知识不能接受，久而久之，就成了课堂上的“陪客”。因此，摸清后进生虚在何处？空在哪里？有针对性，有计划地进行耐心辅导，可集中辅导，也可个别辅导，还可发动学生开展“一帮一”甚至“几帮一”活动，促
7、进共同进步，共同发展，这样将会产生很好的效果。3、补“神”疗法补“神”就是端正后进生的学习态度。数学后进生往往由于某种原因，造成在个性心理上与其他学生有明显的差异，如学习动机不明确，没有远大的理想，情绪不稳定，自制力差，从而导致听课注意力不集中，学习兴趣不浓，最终导致对学习产生厌恶感。此时，帮助他们端正学习态度，树立战胜困难的信心和勇气是非常必要的。告诉他们学习如登山，必须端正学习态度，持之以恒，不畏艰难才能到达山之顶峰。4、补“脑”疗法很多后进生不是智力影响，而是缺乏良好的学习习惯和学习方法。“补脑”就是要求科学用脑，结合个体特征，采用适当的学习方法。这里就要求教师教学时，应遵循由浅入深，由易到难，由简到繁的思维规律，同时还要注意新旧知识的转化。指导后进生的学习方法，引导他们预习，指导他们及时复习，养成良好的学习习惯，帮助他们制定学习计划，督促他们有始有终，坚持完成。另外，后进生不爱动脑，但又怕做错了被同学讥笑，抄袭作业也就普遍地存在于后进生中，针对这种情况，首先教师对作业的设计要降低难度，可保留一定的选做题，部分作业进行面批，使其获得兴趣与动力，饱尝胜利。总之，后进生转化工作不是一朝一夕之事，是多方面综合治理的过程，在转变过程中还会出现反复。这就需要我们教师要持之以恒的做好这方面的工作，只有这样才能把我们的数学教学搞好，大面积地提高学生的数学成绩。
