《精选物理说课稿4篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精选物理说课稿4篇（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精选物理说课稿4篇物理说课稿 篇1 概述：重要的是说为什么这样教，要求老师说出设想和做法所运用的训练教学理论，所依据的心理学规律、熟悉规律和同学的实际。 一、教材分析 1、教材的地位、作用和特点 从前后联系来看，有利于巩固同学对的熟悉。在理论推导过程中的有利于强化同学对的熟悉。在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后打下了必要的潜伏。起到承上启下的作用。 教材的支配的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使同学明白物理规律既可以挺直从试验得出，也可以用已知规律从理论上导出。 2、教学目标 学问、技能目标：学习物理基础学问和基本技能；了解物理与现代生活、.生产、科学技术等的亲
2、密联系和重要应用。 在本节课之前，同学已有了的初步学问和试验基础，同学一般能较娴熟地把握，这就从理论上和试验上为同学理解。奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：。 通过运用解决问题，使同学初步领悟。的基本思想，规范同学良好习惯。力量、方法目标：观看力量、试验力量、思维力量、自学力量。综合应用力量；训练科学方法；培育创新精神；进展个性和特长。 通过计算机模拟培育同学的推理及想象力量;培育同学应用数学学问解决物理问题的力量;在争论归纳中，熬炼同学的语言表达力量。 设计力量：师生共同活动，应用学问，设计出； 试验操作力量：让同学通过动手试验，学会用法，并总结出的方法和规律，从而提高同学的动手
3、力量等效替代法的基本思想。树立等效观点，建立等效思想 不断发觉冲突，激发动机，提出问题，进行思索、实践、修正、提高，从而培育同学的制造思维方法。有利于培育观看和分析试验现象的力量以及理解问题的力量。 这节课有利于培育同学试验力量，理解问题的力量，应用数学学问解决物理问题的力量、情感、看法目标：激发学习爱好；关怀环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培育.责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗品德。 可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想训练。作画法求合力要规范，可以培育同学严谨仔细的科学看法和作风。让同学体会到生活中到处蕴含物理学问，物理就在身边，从而进一步培育同学学习物理
4、的爱好。 坚持事物的量变达到肯定程度时，必定会引起质变的辩证唯物主义思想训练，可以培育同学严谨仔细的科学看法。 3、教学重点 胜利的演示试验能使同学获得丰富正确的感性熟悉，严密的理论推导能使同学获得必要的理性熟悉，正确深化理解概念和打算的因素能使同学定性地熟悉的原因。以上措施能使同学从不同角度深化理解的关系。正确深化理解的特点和的关系。正确确定思维入手点，是分析问题的两个关键。 4、教学难点 抽象思维尚处于起步阶段 二、 说教法： 情景激学法（创设问题情境，引发学习爱好，调动同学的内在学习动力，促使同学主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使同学学有方向，有的放矢，促使同学主动探究、发觉）；演
5、示试验法（通过观看、分析试验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发同学熟悉获得新知）；争论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、沟通、归纳、阅读、讲解” 最大限度地调动同学主动参加教学活动。充分体现“老师主导，同学主体”的教学原则。 本节课采纳了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。老师边演示边让同学分折解题思路，充分调动同学的主动性和主动性。 本节教学采纳试验讨论的方法。 观看和试验是同学熟悉物理世界，猎取物理学问的重要途径，是进展同学智力的前提条件，是检验物理学问真理性的标准。在“摩擦力”教学中，要“以观看和试验为基础”以增加同学的感性熟悉为突破口，有机地融合各种
6、教法于一体。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导同学动手、动口、动脑，主动参加教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。本课是运用演示试验、融合多种教学的讲授课。 三、 说学法：观看法；归纳法；阅读法；联想法；推理法 1、教同学观看、分析、归纳试验的方法 为了适应高一同学的熟悉和思维进展水平，留意依据所讲授的每项学问，确定其演示观看的重点，有序地引导同学逐项观看，逐项分析，再综合观看，再综合分析，使同学通过实践熟悉再实践再熟悉，完成熟悉上的飞跃。 2、教同学用较简洁的器材做试验，以发挥试验效益，提高教学效果的方法 如在引入新课时，引导同学依据课本做试验，可以增加感性熟悉，复习相
7、关学问，克服错误定势，激发同学的观看热忱和学习主动性，为进行新课做好学问上和情感上的预备。 3、通过设疑，启发同学思索 通过试验培育同学学习爱好，通过练习强化有意留意，依据练习状况准时评价鼓舞同学，重在让同学弄清晰建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。 四、 教学程序：导入；新课；练习巩固；作业；讨论性课题提出。 引入新课 将课首问题稍作加工（和生活实际稍作联系）后，向同学提问，使同学在思考中对新课产生剧烈的爱好，老师再顺势引入新课，板书课题。 通过演示使同学对波有直观的熟悉，培育同学观看、分析问题的力量。让同学边观看边思索，能充分发挥同学的主体作用和老师的主导作用，练习能关心同学巩固新
8、学问，有利于物理概念的理解和物理规律的应用 五、讨论性课题的提出和课后的思索 以下以物理说课为例： 重要的是说为什么这样教，要求老师说出设想和做法所运用的训练教学理论，所依据的心理学规律、熟悉规律和同学的实际。 教学目的不仅仅是为了让同学知道结论、规律的内容，更重要的是要让同学知道结论是如何得出来的，在得出结论时用了什么样的方法和手段，在试验中如何掌握条件和物理变量，让同学沿着科学家发觉物理规律的历史痕迹，体会科学家的思维方法进行再制造。如在牛顿其次定律的说课中，不仅仅让同学理解加速度与力的关系，加速度与质量的关系，更重视如何通过试验掌握变量，依据试验条件启发同学思索，把牛顿其次定律的得出，探
9、究 事物的规律，培育同学制造力，作为教学目的之一。这正是重视素养训练的体现。 教材难点的确定要看是否体现了同学的认知水平、基础学问、生活阅历、相关学科的实际状况，是否找出了难点的形成缘由。如：楞次定律及其应用的说课中，难点的确定及依据指出：楞次定律是一个物理规律的高度概括，同学在理解其语言表述时会有两方面困难： （1）楞次定律本身是推断感应电流方向的，但定律本身并没有说感应电流方向如何，而只是说感应电流的磁场如何。 （2）对阻碍二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量改变，理解为阻碍原磁场。这不仅说出了难点，还从自己的教学阅历，同学状况，规律本身，说了确定难点的依据。又如牛顿第肯定律的说
10、课中，同学由于受日常观念的诱惑，把日常生活中物体在力的作用下由静止变成运动和不受力作用运动的现象，作为片面的先入之见，产生误会，认为力是物体运动的缘由，形成了思维障碍。因此，应把力是转变物体运动状态的缘由确定为教材的重点和难点，只有这样，才能破除错误的熟悉，建立新的正确的观点。 中学物理教学方法多种多样，各有优势和特点，应用范围和条件也不尽相同，如为了供应丰富的感性熟悉，进展同学的感知力量可采纳演示法、观看法；为了使同学正确理解物理概念和规律，可采纳讲授法、谈话法、争论法，启发法、发觉法；为了加强物理实践，培育同学技能，可采纳试验法、练习法等。中学物理教学手段也多种多样，包括语言和教具，教具主
11、要指持图、板画、模型、录音、幻灯、计算机等。所选教学方法手段要依据教材特点和同学实际，各种不同方法和手段要优化组合。 说教学方法和手段不仅要说选择的主要教学方法和帮助教学方法的内容以及选择教学手段内容，还要说出教学方法和教学手段依据，还要说详细突出物理概念和规律、试验方法及如何操作，或者所选典型例题的内容信要求，还要说出详细突破物理试验操作或所需预备学问，还要说出课堂教学采纳的各种教学方法和手段及操作的留意事项，特殊着重说物理试验操作要领及观看要点。 激发同学的学习爱好，调动同学的学习主动性，体现老师的主导作用和同学的主体作用，体现教和学的高度统一。 所选教学方法能否促进同学的智能进展，培育同
12、学的力量技能和制造，既注意概念、规律的探究过程，符合素养训练的要求。 能否结合同学实际、教材特点、教法的选原理和教学阅历，说出选择教法的理论依据。楞次定律说课中，在说教法时指出：本节课采纳试验探究法，充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用。老师的主导作用体现在：导听、导做、导思、导说、导体、导记方面，老师演示试验田后提出问题，进行思维点拨，引导同学争论，在教材难点处放慢节奏，分散难点。同学的主体作用主要体现在：主做、主思、主说。让同学自己设计试验，自己动手做试验。这样的教学方法符合教材特点，有利于培育同学的智能、技能，实现教与学高度统一。 指导同学学习物理的方法许多，常见的有粗读预习、观看试验
13、、听课理解、复习巩固、作业练习、应用实践、归纳总结等。同时还要在传授学问过程中强调讨论物理的方法、看法和习惯，培育同学的课堂试验、课外试验和小制作的基本技能。 学法的指导是否体现了同学规律、学习原则以及学习的生理和心理规律，同学的基础、习惯力量等状况。 看说课者指导学习方法如何体现素养训练，面对全体同学的要求，调动优秀同学主动思维，激发后进同学的学习爱好，使优中差生在各自原有的基础上都有相应提高。 能否针对某一学问点，对同学可能出现的问题、最易疏忽的可能误会或混淆的总是有预见地并针对性地实行恰当的处理措施，如布朗运动的说课中指出：布朗运动不是分子的无规章运动，而是水分子无规章运动时对花粉颗粒的
14、无规章撞击而引起的花粉颗粒的无规章运动，布朗运动无规章并不是无规律。 在试验教学中，指导同学理解试验目的，明的确验原理，熟识试验器材，把握方法和步骤。学会观看试验中出现的现象，培育同学的试验操作技能和留意事项，还应培育同学小试验、小制作的操作技能。 如透镜说课在学法指导中指出：教同学试验方法，如练习书上练习薄、2题时，可建议同学做试验解决，发散完线通过凸凹透镜，观看、对比出射z一是*近主完轴还是远离主完轴，正确理解会聚与发散的定义，避开灌输。楞次定律在说学法中指出：通过本节课，让同学学会怎样提出课题，怎样假设推理，怎样设计试验，怎样选择试验操作，怎样对试验现象进行归纳总结，养成严谨科学看法和思
15、维习惯。匀变速直线运动说学法时指出：同学认为直线运动在学校已经学过，简洁易懂，思想上不够重视，预备不足。可在学习中发觉本章物理量多，物理公式多，而且相互交*联系，很简单混淆。如位移、加速度和物理图象等学问比较难于理解，于是产生了杂乱的感觉和厌学心情。学习方法也停留在背公式、套公式的水平上，由于理解不深，公式把握不敏捷，遇于复杂综合的总是便出现顾此失彼和张冠李戴的现象。以往教学的阅历也告知我们，同学反映运动形式多，公式更多，分不清记不牢。因此 ，在教学中要注意学习方法的指导。 1）同学以自己主动学习为中心，养成以观看（包括阅读）思索表达（包括说和写）为主要方式的学习方法和学习习惯。 2）重视学问结构的教学，克服杂乱现象。把本章重点学问概括为：六个公式六个量，已知三个可计算；加速（+A），减负（A），落体上抛G和G。
