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1、细心整理我叫杨志芳，来自三门峡市渑池县英豪镇，2010年毕业于西安工程高校。为了实现心中从小的幻想，通过卢氏县公开聘请考试，来到狮子坪乡中心小学做了一名平凡的特岗老师，现担当五年级数学、品德的教学工作。时间荏苒，不知不觉一年多的时间如白驹过隙悄然而逝，我始终以一名真正的人民老师的标准严格要求自己，努力充溢自己，不断完善自己，时刻践行着作为一名人民老师的崇高标准学高为师，德高为范，时刻坚守着一个信念“一切为了学生，为了学生的一切”。不辜负孩子，不辜负家长，不辜负学校，以此作为我教学工作的准那么。回忆这一个学期教学工作中的点点滴滴，感慨良多。课堂如战场，斗争如艺术，如何带着自己的学生战士勇往直前，
2、漂亮的完胜每一场斗争，无一人退缩，无一人伤亡？站在三尺讲台这个主阵地，我不停的学习、摸索、尝试，有过失败，有过胜利，有过困惑，有过惊喜，有过山穷水尽，也有过柳暗花明. 一、创设情景，提高学生的学习爱好 走上工作岗位，刚刚接触到我们班的学生，起初几节课，我发觉大家对我这个新老师还是很感爱好，慢慢的当我宣布今日起先学习新的内容，大家不再像以前那样热忱高涨，而是一片死气沉沉，慢腾腾的翻开课本。生气之余，谨慎探究，发觉了问题所在。“上课第一句话就要给学生注入兴奋剂，吊足学生的胃口”。爱好是最好的老师，学生几乎每天面临某一位老师，他的语言、脾气等可以说了如指掌。每天用一样的模式去开课，学生的爱好确定不高
3、，假如创设和当前学习主题相关的、尽可能真实的、有利于学生对所学内容的主题意义进展理解的情境。细致考虑学生在解决问题时须要查阅哪些信息，须要了解哪些信息，须要了解哪方面的学问充分运用多种多样的教学形式激起学生的求知欲望，调动学生学习数学的主动性和踊跃性。在课前谈话时，用和学习内容密切相关的、学生极为新颖的故事、游戏作为切入点，引发学生学习的爱好，帮助学生确立能够达成的学习目标，给学生创设一个踊跃、活泼、向上的学习气氛，激发学生完成富有挑战性的任务。让学生在学习数学学问时，身心处于最正确状态，接下来的一切自然就水到渠成、顺理成章了，学生就会跟着老师的引导高效的完成教学任务，起到事半功倍的效果。二、
4、 发挥非语言行为在教学中的作用 在教学过程中，我发觉尤其当课堂进展到10分钟左右的时候，有些学生起先走神，这个时候就算你老师舌绽莲花，讲的再妙趣横生，个别学生照旧神游天外，麻木不仁，如何运用有效的手段把他们的思想挽救回到教室中来？ 我从教学信息沟通的状况发觉，单凭语言还是远远不够的，因为有些信息无法用语言精确、恰当地表达和传递，还必需籍以身势、情感、眼神等非语言行为来表达。通常说的“只可意会、不行言传”、“此时无声胜有声”、“言传身教”等都是非语言行为在教学中的具体概括。恰当利用身体、运用手势，眼神和微笑可以使师生之间产生心的共鸣，激发学生旺盛的求知欲，增加课堂教学的形象性和感染力，提高教学信
5、息的有效传递和沟通。此后，在整个教学过程中，我时刻留意用身体、手势、眼神和学生沟通，当我发觉某个学生留意力不太集中的时候，通常一个眼神就可以解决问题了。三、 课后刚好批改作业，刚好反应、纠错 有次新学习“列方程解决问题”，我让班里一个学习成果还不错的学生上黑板板演，出乎我意料的是他把方程列对了，但是解错了，我大为光火，把他狠狠的指责了一顿“你怎么能犯这么低级的错误呢！”。课后我批改作业的时候才发觉上节课布置的解方程题目，有好几个成果不错的学生和板演的错误如出一辙，而上次作业我没有刚好全批全改，因为我觉的解方程这么简洁的内容，至少好学生确定不会有问题，结果.我特别懊恼，幸亏刚好发觉，要不错误观念
6、一旦形成，就很难订正了。此后，我都做到课后刚好批改作业，使每个学生第一时间形成正确的解题方法。到了下半学期期末总复习伊始，练习的资料很少，我让学生每人准备了一个纠错本，用于记录练习和考试当中的错题及漏洞，这是我上学时候很好的学习习惯，现保存到我的学生身上，实践证明，这个学习方法很好，在复习中可以起到事半功倍的效果，学问漏洞因人而异，纠错本囊括了自己在学习过程中的缺陷，很多学生在最终一周的自由复习中甚至在考前都捧着纠错本。四、 谨慎做好听众，了解学生的困惑 做一个好的听众，了解学生的心声，知道他们在想什么？准备做什么？因什么而快乐？又因什么而忧愁？在学习上还有什么困惑？对于这些问题，我们要有比拟
7、醒悟的相识，通过分析思索，才能有的放矢、对症下药。因此在了解学生的时候，我们就要放下老师的架子，真正走入到学生中去，成为学生的挚友，做一个耐性的听众。除了日常和学生沟通沟通、课后询问学生还有什么疑问之外，每次考试完毕，无论是大考小考，也无论是考好考坏的学生，我都会找他们谈话，因为优等生、中等生、学困生等不同层次学生对同一道的思索方式、解题思路不同，错误缘由更是千差万别，这样才能很好的驾驭第一手资料，了解平常教学中的薄弱环节以及各个层次学生对每一道题的解题思路，找出他们的问题出在哪里，然后依据不同层次学生的问题制定出不同的教学、纠错方案，对症下药才能药到病除。五、 课堂上和学生用情感沟通任何一节
8、课都是为学生的主动参和学习过程而设计的，假如学生不宠爱你的课，你设计的再好也没用，他不参和呀！因此，每节课，我都尽力做到真诚地对待每一位学生，“良言意语山冬暧，恶语伤人六月寒”。课堂上我尽量用协商的语气和学生对话，用民主的方法为学生创设一个宽松的学习环境。譬如遇到学生答复错误时，问他“你是怎样思索的，情愿把你的思索告知全班同学吗？”对待一些学困生，我把一些简洁的问题留给他们，当同学们纷纷举手之时，我可以说：“其他同学都说了自己的见解，你不想试试发表一下你的看法吗？”即使说错了，仍要表扬他：“你能站起来发言，老师和同学已经很快乐了，没关系的，慢慢来”。或者说：“先 想想，再答复好吗？”。我尽量不
9、让这些教学语言存在，譬如“谁来说给我听听”“看老师怎么做”“谁能说的更好”，“看谁更机智”等到不该用的语言。恰当的发挥老师合作者的角色。课堂上须要老师处理好主体和主导的关系，力求效劳和指导相结合。要为学生多缔造一点思索的时间，多一点活动的余地，多一点表现自我的时机，多一点体尝胜利的快乐。六、 关注学困生。 我们在实际工作中，都宠爱教优秀的学生，欣赏他们，这几乎每个老师都能做到。但对待学困生的眼光明显就不一样。我们会常常冷落他们，无视他们。我们要对全部学生实施有效的教化，就必需对学困生进展沟通沟通。我们对待学困生，就会想到学困生毛病如何多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但假如不能从内心深处
10、敬重学生，去欣赏学生，就不能唤起他们的热忱，所以我们在当好听众的根底上还要当好观众，鼓舞学生。 例如：我班有个学生叫方碾鑫，作业完成不刚好，总是出现拖拉现象，家里父母忙着打工，没时间管他，家庭作业根本上是随意应付，课堂上总是爱做小动作，留意力不集中。我在每次上课时总是有意点名他答复一些简洁的问题，答复正确的时候就刚好赐予确定、表扬，答复错误也总是告知他“上课的时候再谨慎一点，你可以的”；课堂上我刻意留意着他，只要有点走神的迹象，我就刚好用眼神瞪他一下，刚起先他会表现的有点不好意思，慢慢的课堂上他会坐的端端正正，我能感受到他的心最终真正的放在了教室里。在期终复习时，我把他支配坐在我的旁边，等到以
11、做练习题为主阶段时，我一道题一道题看着他做，每当他独立完成一道题时，我就刚好赐予鼓舞，激励他接着努力思索，争取攻克下一道题；当他遇到困难的时候，我就实时的稍稍提点一下，帮助他回忆学过的学问点以及这道题该怎么去思索，帮助他翻开思路。最终，在期末考试中，方碾鑫考出了93分的成果，比之前有了大踏步的飞跃！ 经过我和全班同学的相互协作、相互理解、相互鼓舞、共同努力，在期末考试中，我们班取得了全校同年级第一、全县位居前列的成果。作为一名刚刚工作一年的特岗老师，我知道自己有很多缺点和缺乏，尤其在课标研读、教材把握方面明显感到有点吃力，今后的路还有很长，须要驾驭的东西还有很多，在今后的教学工作中，我会接着努力，多向有经验老师学习，争取快速成长，带着我的同学们取得更大的胜利！
